提高小學英語課堂教學效率策略探究

閆麗婧

摘 要：小學階段的教學是為學生以后的學習發展奠定基礎的重要階段，在對小學階段的學生進行英語教學時候，小學英語教師應該更加重視對學生的基礎教學，夯實小學學生的英語基礎，才能夠為學生以后的英語學習發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;教學效率;學習興趣;教學環境;師生關系

小學階段的英語教學正是為學生奠定基礎的重要時期，小學英語教師應該重視對教學方式方法的創新。使教學的方式能夠與小學學生的心理特點相適應，激發起學生學習英語的興趣，讓學生能夠更加積極主動地進行英語學習，從而有效提高小學英語課堂學生教學效率，為學生以后的人生發展奠定堅實的基礎。

一、活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

在對小學階段的學生進行教學的時候，仍然有很大一部分的教師沒能夠轉變傳統的教學觀念，教學方式單一，這很容易就導致小學學生產生厭學的心理。所以，小學英語教師在對小學學生進行英語教學的時候，最重要的一點就是要豐富教學形式，活躍課堂氣氛，從而激發起學生的學習興趣，提高小學英語課堂的教學效率。

游戲性教學這一教學方式有著趣味性和競爭性以及目的性等特點，能夠很好地活躍課堂的氛圍，激發起小學學生的學習興趣。所以，小學英語教師可以利用游戲性教學這一教學方式，對學生進行英語教學，讓學生在歡快愉悅的課堂氛圍中學到英語知識，從而有效提高教學效率。小學英語教師可以利用“英語版你畫我猜”的游戲方式對學生進行教學。首先，英語教師讓學生通過自由結組的形式，將學生們平均分成若干組，每組四至五人即可。然后讓學生輪流對英語教師出的題目通過畫畫的方式展示給組內其他成員，讓組內成員對內容進行猜測，在猜測完成后利用英語的形式將答案公布出來。哪一組猜對的最多哪一組就獲得第一名，然后英語教師對其進行相應的獎勵。通過游戲的方式來活躍課堂氛圍，并且讓學生在其中學習到英語知識，提高小學英語課堂的教學效率。

二、創設英語氛圍，營造良好英語環境

環境對人的影響是潛移默化的，所以，小學英語教師若想提高小學英語課堂的教學效率，就應該積極地為學生創設一個良好的學習英語的環境。讓學生能夠在良好的英語氛圍中進行英語學習，從而有效提高教學效率。

小學英語教師在為班級營造良好的英語學習氛圍的時候，可以通過讓學生多讀一些英語的課外讀物，為學生推薦一些值得看的英語故事書、雜志等課外讀物，或者是為學生訂閱一些英語雜志、英語繪本、英語報紙等，讓學生通過閱讀的形式來提高其英語閱讀能力，拓寬學生的知識面，增加學生的英語詞匯量，提升學生的英語水平。除此之外，小學英語教師還可以讓學生在課余時間多對英語讀物進行閱讀，并找出一篇自己認為較好的英語文章，然后在英語課堂上通過朗讀的形式分享給其他學生。每節英語課都讓學生分享一篇英語文章，并讓學生認真聽其朗讀，在學生朗讀完畢之后，英語教師可以讓朗讀文章的學生指定一名學生，讓其談一談對這篇英語文章的理解，并指出在朗讀過程中的讀音錯誤。通過這樣的方式來為學生創設一個良好的英語氛圍，讓學生能夠大膽地用英語進行朗讀或者是交流，提高英語口語能力的同時拓寬了學生的眼界，達到了一舉多得的教學效果。

三、增強學生信心，建立良好師生關系

小學英語教學不僅是教授學生英語知識，更重要的是培養教師與學生的師生關系。師生關系也是影響教學效率的重要因素之一，在小學教學中，很大一部分教師將自己擺在“高高在上”的位置，不重視和尊重學生的想法，并且將學生們的學習成績當作劃分好學生與壞學生的標準，甚至是對做錯事情的學生進行“打、罵”。這種教學方式將教師和學生遠遠地隔離開來，嚴重地打擊了學生的自尊心和自信心，導致了學生的厭學心理的產生。小學英語教師應該與學生建立良好的師生關系，尊重學生的思維方式，用鼓勵性教學的方式來增強學生的自信心，從而拉近教師與學生的距離，提高教學效率。

小學英語教師在教學的過程中會經常遇到學生因馬虎大意而出錯的情況，這個時候英語教師不應該急于批評學生，應該做到“先揚后抑”，利用鼓勵性教學的方法來增強學生的自信心，在發現學生缺點的同時也發現其優點。并對學生的優點進行鼓勵，從而拉近學生和教師之間的距離，建立良好的師生關系。例如，“小明”因馬虎大意而做錯了英語題，英語教師可以這樣說：“這次你書寫水平進步很大啊，字跡非常工整，書寫得也很漂亮值得表揚。但是為什么在做題的時候不認真讀題呢，因為馬虎大意而將自己努力付諸東流多可惜呀。”這樣一來，能夠讓學生認識到字跡工整是應該繼續發揚的優點，馬虎大意是自己應該改正的缺點，而且通過鼓勵性教學，在語言上拉近了學生與教師之間的距離，使得師生關系融洽，從而提高教學效率。

綜上所述，小學英語教師應該利用豐富多樣的教學方式對學生進行教學，增強英語課堂的豐富性和趣味性，激發起學生的學習興趣。再通過為學生創設良好的教學環境和建立融洽的師生關系等教學方式來進行英語教學，從而有效地提高小學英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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