試議如何提升學生的小學數學核心素養

李平

摘 要：在我國的義務教育階段，小學數學作為一門基礎性學科，對于學生的全面素質培養有著基礎性的作用。這就要求小學數學的教育者重視學生的數學能力和數學應用能力，而要想提升學生的數學素養，不僅僅需要高效的教學方法，還離不開以核心素養為基礎的優化教學方式，使核心素養和小學教學緊密結合。本文就將從核心素養的視角出發，探索小學數學的教學現狀，并針對其提出三方面的教學策略，希望可以對提高小學數學課堂的教學質量有所幫助。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

小學數學和我們日常生活的聯系十分密切，關于圖形、長度、數字等的計算公式初步培養了小學生的邏輯思維能力。而現在小學數學教學存在諸多問題，例如，部分任課教師秉著唯分數論的教學觀念，大大忽視了學生的數學思維訓練。而且教學方法單一，不能跟隨現代的發展，讓學生對課堂教學提不起興趣等，這種盲目古板的教學模式很大程度上是在抹殺學生對數學的學習熱情。在核心素養視角下，小學數學教學在課堂上應該更加注重學生的主體地位，教學策略要更具針對性，進而才能提升學生對于數學的學習興趣，養成自主學習的能力。

一、全面提升任課教師素質

教師是小學數學課堂教學中不可忽視的重要角色，小學時期正是學生觀念素養形成培養的階段，教師的指引是十分重要的。一名高素質的數學教師，才能保障小學數學課堂的高質量展開。如果要培養小學生較高的數學核心素養，首先就要全面提升小學數學教師的素質，一名合格的小學教師，不僅要有較高的數學素養和教學能力，同時社會道德等方面也不容忽視。所以，核心素養下開展小學數學教學，就要首先培養出高素質的數學教師團隊，讓數學教師在課堂上發揮出積極的作用。

例如，學校可以定期開展相關的數學教學指導座談會，要求全體數學教師定期參加進行簽到和考試，向教師源源不斷地輸送最新的教學方式和數學知識點。同時，為了數學教師能夠更好地掌握教學理論知識，嚴格要求數學教師持有一系列相關的數學教學資格證書。另一方面，還要加強數學教師和其他任課老師的交流學習，組織教學交流會議，加強課程間的交流和合作，保障小學數學與其他課程能夠有效融合，互相取長補短，讓數學滲透進學生的日常學習生活中。

二、引進多元化的教學方法

教師如果只會運用傳統的教學模式，只采用“你說我聽”的灌輸式講課方式，不能引起學生的興趣。要想讓學生在課堂上保持高度集中的狀態，才能提高課堂的教學效率。而寓教于樂則是教學活動不可缺少的方式之一，引進多元化的教學方法，通過一些新穎有趣的方式逐漸將學生吸引到課堂教學中。不僅可以提起學生的學習熱情，還可以在潛移默化中提升學生的學習能力。由此可見，在核心素養的視角下，如果想要學生成為小學數學課堂的主體，讓其主動投入到課堂學習的氛圍里，就要多多開展多元化的趣味性教學活動。

例如，現在多媒體技術發展日漸成熟，教師可以讓多媒體設備多多參與到教學活動中來。將枯燥的數學概念和抽象的數學公式用動畫的形象生動地展示出來，不僅可以加深對其的印象，還能將學生吸引到學習氛圍中來，讓學生整節課都保持著高昂積極的學習態度。同時還可以轉化學生和教師的互動狀態，讓學生成為“教師”，講解簡單的題目給同學和老師，這種趣味性的情景教學不單單提高了學生的學習能力還能夠給教師更多的啟發，多元化的教學方法也會不斷地給教師新的教學啟示，來優化現有的課程教學方式。

三、建立健全學生評價機制

現在大多數小學數學課堂的學生評價機制都比較單一，甚至會出現只看考試分數的偏激現象。這種不健康的評價機制只會削弱部分學生對于數學的學習勁頭，出現數學成績兩極分化嚴重的情況。一個健康的學生評價機制需要從多方面出發，結合現在素質教育的整體要求，構建起一個包含過程性和結果性的綜合評級機制，重視學生的個性發展。同時，也要注重評價主體和評價指標的多樣性，在核心素養的視角下建立起一個全方位的學生評價機制。

例如，一個小學學生的評價表格，要從第一節數學課堂開始前就建立，跟隨學生在課堂上發言、學習態度、課后作業完成情況等的表現來記錄日常分數。再把日常分數和期末期中等考試成績做權重分析，最后根據權重比例計算出學生一學期的數學分數成績。而一學期最終參與排名的成績還要包含其他打分分數，包括學生間的互評打分，改變原有的單一的教師打分模式，加入其他學生和家長的相應評價分數和學生的自我評價分數等。當然，學生的評價要建立在學生個性化的基礎上，根據不同的學生制定不同的評價方法，要堅持以學生為主體并重視學生的實踐精神。

綜上所述，當前小學數學教師的教學重點，就是提升學生的學習能力和學習應用能力，要求教師主要培養學生的核心素養。根據現在小學數學教學出現的問題，提出具有針對性的教學策略，才能夠提升學生的核心素養，進而也能更好地解決教學過程中出現的其他問題。由此，才能實現高效的小學數學教學活動，為國家培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1]小學數學教育中學生核心素養的培養[J].賴允玨.新課程研究（上旬刊）.2016（05）

[2]淺談素質教育下的小學數學教學策略[A].鄭串琴.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].2019