基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建

陳旭娟

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)既是教學(xué)方向，也是教學(xué)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展。而針對(duì)生本理念的落實(shí)，還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，保證自主學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師需要將核心素養(yǎng)與趣味課堂進(jìn)行結(jié)合，注重學(xué)生的主體性，并將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面做策略，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)也有核心素養(yǎng)的建立，有語(yǔ)文綜合能力的提升，從而在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;趣味課堂;構(gòu)建策略

引言：

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建是新時(shí)期生本理念的具體落實(shí)方法，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能增加學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的思考深度，提高教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)的背景下，趣味課堂要從語(yǔ)言、思維、審美和文化四個(gè)方面進(jìn)行，多考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受和具體的知識(shí)理解需要，以此來(lái)提高趣味課堂的效果，促進(jìn)全面發(fā)展。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在課堂中感受到自由、快樂，愿意去做主動(dòng)的思考和探究，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、組織口語(yǔ)討論，強(qiáng)化個(gè)人表達(dá)

小學(xué)生的心理活動(dòng)較為復(fù)雜，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種的想法。但是在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，一些教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想認(rèn)識(shí)和想法，造成學(xué)生都是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，所以一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，還影響到了知識(shí)理解的深度。教師通過在課堂中組織口語(yǔ)討論，可以為學(xué)生提供一個(gè)自主表達(dá)的氛圍[1]。而學(xué)生的個(gè)人表達(dá)意識(shí)也能得到發(fā)展，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還是語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，都能在此過程中得到成長(zhǎng)。例如，在《找春天》的教學(xué)中，教師就可以在課堂伊始，讓學(xué)生說一下自己對(duì)春天的感受，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，也導(dǎo)入課文的內(nèi)容，可以有效構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)閱讀的興趣，引領(lǐng)自主性的探究。而在課文的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，討論課文中的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，使其完成深度的分析理解，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。課堂中的口語(yǔ)討論極大改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，在能夠進(jìn)行自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有學(xué)有所用的意識(shí)形成，有成就感的提升，從而獲得趣味感受，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)個(gè)人的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力也會(huì)得到發(fā)展。

二、完善知識(shí)導(dǎo)入，提升情感認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建策略上，教師要發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的人文特性，完善知識(shí)的導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生的情感認(rèn)知，從而使學(xué)生可以更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受和興趣。小學(xué)生普遍貪玩，不愿意做出主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中需要教師去對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)[2]。在方法上就可以利用信息技術(shù)，豐富知識(shí)導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的情感認(rèn)知與課文產(chǎn)生共同，引導(dǎo)深度閱讀理解。例如，在《開國(guó)大典》的課堂教學(xué)中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集影視資料，然后在課堂中進(jìn)行播放，以生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，使其對(duì)于開國(guó)大典有身臨其境的感受。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性，也保證了學(xué)生思維的發(fā)散性，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同階段的學(xué)生，知識(shí)導(dǎo)入的方式和方法要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證學(xué)生的個(gè)人想法和認(rèn)識(shí)，使其可以做主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，提高成功感受

小學(xué)生喜歡游戲，教師就要在課堂中加入游戲的屬性，使學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，也提高自主學(xué)習(xí)的成功感受。課堂中的游戲教學(xué)要以學(xué)生的年齡喜好為基礎(chǔ)。比如，對(duì)于低段學(xué)生，在游戲設(shè)計(jì)上就要從認(rèn)知和趣味為核心，開展詞語(yǔ)接龍、反義詞比賽等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，得到審美創(chuàng)造的拓展。對(duì)于中段學(xué)生，在課堂創(chuàng)新游戲的設(shè)計(jì)上，就要以生活應(yīng)用為核心，組織表達(dá)練習(xí)、經(jīng)典朗讀等，使學(xué)生的審美鑒賞能夠得到擴(kuò)展。對(duì)于高段學(xué)生，游戲設(shè)計(jì)就要從相互的對(duì)抗比較為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作文大賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生有成功的感受，即保證課堂的氛圍，也促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生獲得較為深刻的感受，有快樂的體會(huì)，而在游戲中的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)得到發(fā)展，有效養(yǎng)成審美的鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、進(jìn)行文化拓展，增加趣味屬性

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容較為豐富，而核心素養(yǎng)中又包含文化的理解與傳承，所以，教師在趣味課堂的構(gòu)建要進(jìn)行文化拓展，將豐富的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展。以此讓學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，也依據(jù)于此增加課堂教學(xué)的趣味屬性[3]。例如，在《示兒》的古詩(shī)教學(xué)中，教師可以引入歷史各個(gè)時(shí)期的家國(guó)文化內(nèi)容，并結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行分析，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的體會(huì)。同時(shí)在多元化的知識(shí)了解中，學(xué)生也能接觸到更多新奇的事物，這有利于學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的提升。通過文化拓展來(lái)構(gòu)建趣味課堂，需要注意拓展的內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂在核心素養(yǎng)的支持下會(huì)有綜合功能上的提升，更好地服務(wù)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)又能讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)得到落實(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要多注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需要和感受，積極地做課堂教學(xué)反思，保證趣味性的同時(shí)，把握知識(shí)教學(xué)的效果。以使課堂成為學(xué)生探究和深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金林.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂[J].學(xué)周刊，2019（31）：105.

[2]魏芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：136.

[3]田琳.核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建[J].文教資料，2019（11）：71-72.