基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)

田秀麗

摘要：基于核心素養(yǎng)下，如何針對學(xué)生制定具體的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，是當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展的重點難點。本文通過對核心素養(yǎng)以及初中生物課堂教學(xué)的分析，希望提出更好的策略促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物課堂;教學(xué)策略

前言

初中生物是初中階段非常重要的學(xué)科，所以在實際教學(xué)過程中，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升，針對當(dāng)前初中階段生物教學(xué)遇到的問題進(jìn)行重點分析，在教師的幫助下，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

1.核心素養(yǎng)主要內(nèi)容

當(dāng)前初中生物課程核心素養(yǎng)提出：義務(wù)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生形成基本的生命觀念和生物學(xué)的基本觀點，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅為了培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對生命觀念的理解，提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，要與我國當(dāng)前教學(xué)發(fā)展理念相結(jié)合，在實踐中不斷提高學(xué)生自身的能力。

2.基于核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

初中時期的學(xué)生由于年齡尚小，還不能夠深刻的意識到學(xué)習(xí)對于一個人發(fā)展的的重要性，還沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠監(jiān)督自己獨立且自主的學(xué)習(xí)，不能夠根據(jù)自身的需要來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尚且不能夠完全規(guī)劃自己的時間，當(dāng)前階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度這方面存在非常多的不足。同時，這個階段的學(xué)生沒有建立明確的是非觀，不能夠完全為自身的所作所為負(fù)責(zé)，部分學(xué)生不能夠正確的分析事情的對錯，不能正確的認(rèn)識教師的所做所為。

2.2尚未形成完整的人生觀

初中階段的學(xué)生通常情況下自尊心比較強(qiáng)，對外界的變化比較敏感以及特別在意別人的看法。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生建立自信樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自控力，提高自我調(diào)節(jié)和管理自己情緒的能力，增強(qiáng)學(xué)生抗壓的能力。同時，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生三觀的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和自我調(diào)節(jié)的能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.基于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)初中生物教學(xué)的策略

3.1更新教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，保留傳統(tǒng)教學(xué)理念中優(yōu)秀的部分，積極學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的部分。同時教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，制定明確的教學(xué)計劃。在生物教學(xué)過程中，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，在日常教學(xué)過程中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體的課堂，將向?qū)W生傳授知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2更新課堂教學(xué)方式

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生從生物的生命活動中體驗生物學(xué)知識的形成過程，感悟生物學(xué)方法和思想?；诤诵乃仞B(yǎng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實際的生活中體驗生命存在的意義，利用真實情景幫助學(xué)生更好的樹立生物體系，讓學(xué)生將所學(xué)知識更多的應(yīng)用到生活中，不斷幫助他們自身的發(fā)展。除此之外，教師還可以通過構(gòu)建模型的方式幫助學(xué)生更好的構(gòu)建生物思維。

由于初中階段的學(xué)生認(rèn)識水平尚未發(fā)展完善，所以在許多方面還略有不足，因為，為了能夠更好的促進(jìn)生物教學(xué)的開展，使生物教學(xué)更加直觀化和形象化，模型構(gòu)建在這方面就起到了非常重要的作用。學(xué)生可以通過模型構(gòu)建更好的獲得自己想要的信息，能夠更好的發(fā)現(xiàn)事物存在或者發(fā)展的意義，在實踐活動中不斷去論證自己的問題，加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的理解，幫助他們更好的構(gòu)建生物思維。

3.3更新課堂評價方式

激勵對于初中生而言是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一種非常重要的手段。教師在日常上課過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行積極的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，因此教師在傳統(tǒng)的評價基礎(chǔ)上，創(chuàng)建多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與全班學(xué)生溝通互動，加強(qiáng)眼神交流，積極幫助學(xué)生解決各種難點和重點，要不斷地激勵學(xué)生和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自我，及時反應(yīng)自己遇到的問題。在當(dāng)前的生物課堂中，部分教師依舊是采用傳統(tǒng)的評價手段，把成績作為評判一個學(xué)生優(yōu)秀與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式具有片面性，不能夠很好地反映學(xué)生的真實情況，所以教師一定要不斷創(chuàng)新評價方式，以多元化的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對學(xué)生做出評價，以學(xué)生對知識的掌握能力及操作能力來評判學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷激勵學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中。

3.4各學(xué)科的合作創(chuàng)新

教師一定要注意多學(xué)科知識之間的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，應(yīng)將各學(xué)科的知識進(jìn)行整合，然后結(jié)合生物教材所要表達(dá)的核心，提煉出教學(xué)的重點難點，確定課程的核心內(nèi)容。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時一定要準(zhǔn)確的規(guī)劃，要明確的體現(xiàn)生物學(xué)科的特色，符合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)以及要針對學(xué)生的具體情況制定明確的目標(biāo)，同時要正確的認(rèn)識學(xué)生的領(lǐng)悟能力和當(dāng)前階段的發(fā)展規(guī)律。除此之外，各學(xué)科之間一點要注重融會貫通，其次，教學(xué)要有具體的內(nèi)容，適用于不同層次的學(xué)生，對于每個層次的學(xué)生都有明確的幫助。

4.結(jié)語

核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，初中生物老師如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，這就需要生物教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從核心素養(yǎng)開始培養(yǎng)，結(jié)合書本知識，不論創(chuàng)新教學(xué)方式，與我國的發(fā)展觀念相統(tǒng)一，促使學(xué)生不斷形成自己思考問題的能力，促進(jìn)生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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