如何利用多媒體優化立體幾何教學

胡玉艷

摘要：高中數學教學是學生構建更深層次數學知識體系、培養數學邏輯思維的重要教學內容。隨著新課程教學改革地全面深入，高中數學教學模式也在不斷創新優化，多樣化的教學方法也在反復試錯中加以實踐應用，以多媒體教學手段為主，微課、慕課等數字化學習資源為輔，加深學生知識理解和探究的教學方案設計，也得到了課堂主體的認可，有效激發了學生的學習興趣，提升課堂參與度和學習積極性。文章基于高中數學立體幾何教學應用多媒體教學手段的優化策略展開論述，探討相關內容，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：高中數學;多媒體教學;立體幾何;策略

為了提高高中數學課堂的教學效率，教師必須注重學生的知識體系和學科素養的構建，提升學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，讓學生能夠自主學習，獨立思考，提高學生的自主學習能力。而高中階段由于理論知識和概念較難理解，學習積極性不高，課堂注意力不專注，導致學生難以掌握相關重難點知識[1]。通過互聯網和數字化學習資源，利用多媒體教學手段，能夠將書本知識轉化為動態的視頻和圖像，加深理解，加強認知，讓學生的數學意識思維覺醒，明確學習問題所在，占優補劣，從而有效保證學生的聽課質量，提高教學水平。文章簡要論述立體幾何教學應用多媒體的有效性策略，內容如下。

一、應用視頻動畫，創設動態教學情境

立體幾何作為一個抽象化的知識概念，學生在掌握含義和內容后并不能形成完整的知識實踐體系，在思維導圖的應用方面很難串聯起其他相關知識，諸如空間關系中的平行、垂直、不同幾何體共同組成的空間結構、多個空間幾何體的表面積與體積關系等等。而通過多媒體教學軟件，能夠將抽象化得知識具現化，創設動態教學情境，將理論上的概念推導轉化成實時動態的分析，運用電子黑板上幾何體的平移、拼裝、拆解等虛擬步驟，讓學生更加直觀地了解幾何概念，克服平面認知造成的視覺誤差，有助于學生自主探究，獨立思考。比如，在解決一個不規則椎體所有面的三角函數問題時，學生要想將四個面單獨拎出來很難對應數學關系，特別是題目條件不完整且包含多個平面，就只有整合所有信息尋找突破口，這時，利用多媒體軟件能夠很輕易地打破立體幾何的視覺誤導，將每個平面都展現出來，根據數形結合，更好地促進學生對于函數理論概念的運用[2]。相似問題還包括多個幾何體組合形成的不規則平面，有遮擋物的三視圖問題以及相關論證題目等等，都可以利用多媒體教學軟件，構建數學模型，提高學習效率。

二、加強課堂預設，重視師生互動

利用多媒體教學軟件，能夠有助于課堂預設，讓教師掌握教學節奏，明確教學反饋，根據學生的學習情況和問題，有針對性地調整教學方案設計，采取對應的教學策略。比如棱錐、圓錐與棱臺、圓臺的性質差異，在表面積和體積問題上，能夠以直觀地圖像動態拼接來清晰地表示各個數量關系的變化。以教學主題為線索，就學生的學習成果開展預設，提出相關點、線、面的關系問題，提升課堂參與度，讓學生的注意力集中在碎片化知識上，循序漸進，層層深入。學生通過自己的了解去主動解決自己在數學中所遇到的問題，既加深了學生對于該問題的印象，又能夠有效培養分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合發展。

三、靈活變換題型，提升學生知識實踐能力

多媒體手段優化數學教學直觀體現在對教學內容的轉化，教師在備課期間能夠基于知識重點和課外延伸，豐富題型，在教學中能夠通過替換或復制的形式，以簡便、省時的方式改變題意，更換條件，變動題型，讓學生轉化思路，靈活應用所學知識[3]。比如以幾何圖形語言為例，不同的推論所表達的結果以及寫作的符號語言在以往教學中都需要大量時間來書寫板書，但利用多媒體軟件，能夠高效總結和整合相關知識點，并且還可以通過隱藏和浮現來進行隨機考察，讓學生在對照和自主思考的多樣化學習體驗中，加深印象，熟練掌握和應用[4]。

四、結語

高中數學由于理論難度和知識跨度區別于初中數學，在知識的講解、示范和運用教學中，需要加強例題分析和實踐教學。多媒體軟件能夠有效節省板書和題目的構建時間，省時省力，通過創設動態教學情境，加強課堂預設，能夠激發出學生的學習興趣，有效提升課堂參與度和學習積極性，促進學生自主探究。一方面，多媒體教學軟件能夠打破傳統灌輸式教學模式的壓抑性，促進學生要有意識的自主學習，有充足的學習熱情和明確的目標，在應試教育的高壓之下堅持不懈;另一方面，多媒體教學軟件能夠將復雜難懂的知識形象化，有助于學生理解和記憶，正確認知公式、定理和概念含義，提高學習效率。

參考文獻：

[1]沈仕忠.淺談多媒體在立體幾何教學中的應用[J].中學生數理化（學研版），2015，（5）：50-50.

[2]樹如同.多媒體在高中立體幾何教學中的妙用[J].數理化學習（教育理論），2012，（10）：44-45.

[3]張亞斌.高中數學立體幾何教學策略分析[J].學周刊，2020，（4）：19.

[4]孫強.高中立體幾何教學如何培養學生空間想象能力[J].造紙裝備及材料，2020，49（1）：175.