核心素養(yǎng)下的中職思政學(xué)科教學(xué)探究

姚少敏　謝毅敏

摘要：2017年以來的教學(xué)改革，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。思政學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)把黨的教育方針具體化、細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。作為中職思想政治課教師，要認(rèn)真研究本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)探索體現(xiàn)課程特色育人目標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)合格的未來公民。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治學(xué)科;核心素養(yǎng)

一、概述

（一）中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和組成

核心素養(yǎng)這一概念是在素質(zhì)教育改革的大背景下提出來的，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，專注于研究學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)在哪些方面，這些是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來源。

中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格等。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握這門學(xué)科的核心概念和基本的原理，并且在此基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用這些基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行問題的分析和解決，通過思想政治實(shí)踐活動，有效地提升學(xué)生的應(yīng)用水平。所以，每個核心素養(yǎng)都是認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用目標(biāo)的整合，從認(rèn)知、情感和行為三方面目標(biāo)統(tǒng)一的角度進(jìn)行合理的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既有理論的傳授，又有實(shí)踐的體驗和指導(dǎo)。

（二）在中職思想政治教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)落地轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵課程，思政課課堂教學(xué)是做好中職思想政治工作的主渠道。思想政治課教師通過核心素養(yǎng)理念的滲透，讓學(xué)生的思想道德政治素養(yǎng)提高，能夠真正幫助他們適應(yīng)社會。所以，面對這樣的情況，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高，要讓他們真正理解思想政治課中所傳授的一些思想政治原理，讓他們從思想上認(rèn)同和接納，厚植文化底蘊(yùn)、傳承紅色基因、打好中國底色，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正應(yīng)用在自己的實(shí)際行動中。

二、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生理性精神

思政課要不斷增強(qiáng)教學(xué)效果和針對性，應(yīng)注重學(xué)生主動思考和探究。教師可充分依據(jù)政治課程教學(xué)內(nèi)容和需要打造問題情境，讓學(xué)生在閱讀、分析和探究、討論和解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)對政治知識的深刻理解和掌握，同時也讓學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)過程中受到良好的思想情感熏陶、樹立積極正確的人生價值觀念，塑造優(yōu)良品質(zhì)。在設(shè)置問題情境過程中，應(yīng)保證問題設(shè)置難度合理。當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)自解決問題時，也可將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)針對政治問題和任務(wù)展開分析、探討和解決。

以《職業(yè)道德與法律》“當(dāng)好國家公民”框題為例，從公民權(quán)利的角度去論述憲法的權(quán)威性，政治認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)是本內(nèi)容的基本目標(biāo)。但是該內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際有差距，顯然不是靠說教來實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最佳選擇就是讓學(xué)生在對相關(guān)材料的判斷、比較中實(shí)現(xiàn)。所以在設(shè)計教學(xué)活動時結(jié)合本次疫情的情境進(jìn)行問題設(shè)置，疫情期間中國政府是如何應(yīng)對的？——體現(xiàn)了國家對公民履行了什么職責(zé)？——如何評價疫情期間中國政府與部分歐美國家的作為？你為國家驕傲嗎？——作為一名中職生，應(yīng)當(dāng)用什么實(shí)際行動，正確合理地使用我們的權(quán)利，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同及提升公民意識？通過“問題串”的形式，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，激發(fā)學(xué)生尋求答案，學(xué)生在老師引導(dǎo)下針對上述問題主動收集材料，仔細(xì)查閱課本，開展熱烈的討論，在輕松活躍的氛圍充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。疫情是面鏡子，照射出政府對疫情的態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從各國抗疫的目標(biāo)、手段、效果等多方面評價，更加珍惜中國人擁有的政治優(yōu)勢，珍惜社會穩(wěn)定的局面，雖然當(dāng)前還面臨很多問題，但只要齊心協(xié)力，國家就有希望。通過分析這一個具體的事例，教師并不是簡單地給學(xué)生擺事實(shí)講道理，而是真正能夠走入學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生通過理性的分析，循序漸進(jìn)地掌握具體事例分析的方法，較好地掌握本節(jié)課重難點(diǎn)。問題情境式教學(xué)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生理性精神，成為活化知識的重要載體，更為學(xué)生核心素養(yǎng)落地的提供了土壤。

三、基于核心素養(yǎng)探索議題式教學(xué)法、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做合一是生活法，也是教育法。”政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成更多要依賴于事實(shí)敘述、有效說理和比較鑒別。當(dāng)前中職思政課缺少什么？筆者認(rèn)為是學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的興奮度。盡管現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂搞得紅紅火火，活動型課堂也是形式多樣，但是基本上老師都是按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生沒有質(zhì)疑、沒有問題、沒有批判、沒有發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)過程。中國要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的年輕一代，就必須有質(zhì)疑、有發(fā)現(xiàn)、有獨(dú)立的見解。思政教學(xué)改革的目標(biāo)是建構(gòu)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的反思型課堂，讓學(xué)生思維動起來，并積極培養(yǎng)他們的批判性思維。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一個重要的途徑就是議題式教學(xué)。議題式教學(xué)法由議題、情境、活動、問題（任務(wù)）等組成，通過“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動的展開，通過既蘊(yùn)含學(xué)科知識，又展示政治立場和價值判斷的議題設(shè)置，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)中職學(xué)生圍繞爭論性的兩難議題開展高階學(xué)習(xí)探究。既彰顯了體驗、探究、實(shí)踐的價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主角，又使學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，避免了純粹的理論宣傳和灌輸說教，使教學(xué)活動始終圍繞學(xué)科任務(wù)展開，并在解決具體可議性問題中，讓學(xué)生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，在真實(shí)的生活場景中學(xué)會思考和處理問題，自覺踐行社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

四、結(jié)語

政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參是每位中職生都應(yīng)具備的素養(yǎng)，需要我們一以貫之，深刻領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，不斷探索出完善的學(xué)科素養(yǎng)培育路徑，為培養(yǎng)新時代社會主義接班人夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康躍進(jìn).基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的中職政治課堂轉(zhuǎn)向[J].黑河教育，2019（3）.

[2]滕春明.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的中職政治課堂轉(zhuǎn)向分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（9）.

作者簡介：

姚少敏（1977年1月—），女，漢族，籍貫：廣東潮州，單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)

學(xué)校，職務(wù)/職稱：高級講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育。

謝毅敏（1974年2月—），男，漢族，籍貫：廣東廣州，單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，職務(wù)/職稱：高級講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育。