普通高校舞蹈編導專業教學中編舞技法的實踐運用分析

王濤

摘要：作為一種表達情感的藝術方式，舞蹈作品長時間以來均受人們密切關注。舞蹈編導專業的學生對其關注度最高，高校舞蹈編導專業的學生也是如此，立足于此，舞蹈作品能不能真正受到人們的喜愛和推崇，主要取決于舞蹈編創者。優秀的編導便是從學生時期開始培養，促進其綜合素質提高，加深他們對各種編舞技法的掌握，同時可以在各種舞蹈作品中運用，使舞蹈作品更具藝術魅力。對此，本文主要對普通高校舞蹈編導專業教學中編舞技法的實踐運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：舞蹈編導專業;編舞技法;作用

在我國舞蹈事業發展中，舞蹈創編中的各種編舞技法豐富與發展讓人十分震驚。多樣化的編舞技法可以使舞蹈編導教學內容得到有效補充和拓展，帶給學生更加多元化的學習感受，促進學生學習積極性增強。同時，還可以促進學生的舞蹈編導專業素質良好發展，逐漸成為合格的舞蹈人才。但是教師在應用編舞技法開展舞蹈編導教學的過程中需要深入分析和研究編舞技法，同時注意和學生的實際要求和學習特點相結合，對教學方案進行合理調整。

一、教學中編舞技法的作用

首先，編舞技法對舞蹈教師的影響。編舞技法知識可以為教師積累生活素材提供幫助，同時在舞蹈或教學中引入這些素材。良好的編舞能力可以有效提高教師的個人素養，舞蹈的編排所具有的個人特色也會更加鮮明[1]。實際上，技法課可以確保教師在安排課程的過程中有據可循，幫助教師在教學中充分融合自己對教學的思考、對生活的感悟、對文化的了解和生活的實踐。相較于普通人，受過編舞技法課程熏陶的人敏銳性更強，更容易明確教學重點。

其次，編舞技法對學生的影響。編舞技法可以使學生的創新思維得到培養，有利于其自主編創，特別是大膽創新方面，學生不會只滿足創新編排動機，還會在作品的主題立意上尋找新意，在整個作品上突出創意點。在編舞的過程中學生的組織能力、編排能力以及想象力可以得到有效培養。在學習中掌握編舞技法特有的方式，除了可以把編舞知識在實際中運用之外，同時還可對技法產生新的認識，真正做到活學活用。學生通過深刻的認識生活與掌握技法，就能使舞蹈作品展現出豐富的內容。

二、普通高校舞蹈編導專業教學中編舞技法的實踐運用

（一）培養學生靈活運用舞蹈技法的能力

在高校舞蹈編導教學中編舞技法是不可或缺的一部分，尤其是在整個教學過程中貫穿的重要知識技能要素[2]。換言之，在編舞技法學習到舞蹈作品創作設計中其均發揮著極為重要的作用。但所有學生都應明白，深入學習編舞技法，只是為了把創作水準提高，保證順利實現教學目標，不能僅借助其進行教學和創作，更不能在掌握不充分的情況下生搬硬套。學生在學習編舞技法時，教師應在提供指導的同時，讓學生借助學習和練習把編舞技法掌握好后，將技法一成不變的程式改變，使學生不再受到技法的限制，給予學生激勵，讓其和個人的審美傾向以及藝術風格相結合，靈活運用技法創作獨特的舞蹈作品。編舞技法教學主要是為了讓學生學會充分掌握并靈活運用編舞技法，同時也是對高質量舞蹈作品進行創作必經之路。學生在學習過程中充分掌握編舞技法，在設計、創作舞蹈作品中靈活運用，讓這些豐富多彩的技巧方法為舞蹈作品提供更好地服務，同時完美融合在一起。

（二）促進技術技巧的表意化

舞蹈的藝術表現重要借助肢體語言呈現，因此就舞蹈作品的編創者而言，不僅要追求技術的美，同時還應對舞蹈作品表達的內涵和傳達的情感引起密切關注。無論是哪一種技法均需要為作品的創作所服務，可以變成作品中的重要要素之一，融入到作品之中，最終確保所創的作品中根本看不到任何種技法的痕跡。因此就舞蹈編導而言，技法和單一動作均需要和舞蹈作品的內涵充分融合在一起，使舞蹈作品的主題與立意更加深刻，而不是一味地注重流暢和好看，而應高度重視舞蹈作品的靈魂，如此才可以增強技法應用的價值。借助分析現階段諸多的舞蹈作品可知，發現作品中運用了諸多生硬的編舞技法，如沒有任何表達的托舉等，但這樣做只是為了增強動作的觀賞性和流暢性，有炫技成分存在。這樣做并未對舞蹈應具有的表情達意的功能引起重視，難以充分發揮編舞技法想象力的優勢價值。所以，在舞蹈編導教學過程中運用編舞技法，需要保證靈活地運用技法，既可以促進舞蹈作品表情達意，又可以使技術技巧運用的恰到好處。以《小溪·江河·大海》這部舞蹈作品為例，為了使小溪形象更加生動，對卡農記憶法進行合理運用，使技法和舞蹈形象相互促進、相互影響，與作品的表意相符，更讓作品變得更加與眾不同。

（三）用情感推動舞蹈發展

所有藝術類型，均需要表達和傳遞情感，舞蹈也不例外，因此舞蹈表演也屬于藝術形式的一種[3]。而舞蹈動作的編排和創作也需要表達思想情感。舞蹈教師在對學生編排舞蹈動作進行指導的過程中，要求學生充分挖掘與提煉客觀事物具有的情感和動作，讓所有動作均有表意性和指向性，可以讓其在作品中傳情達意的任務順利完成，用自身鮮明的情感色彩讓舞蹈形象更加飽滿。例如，《羅密歐與朱麗葉》這部愛情悲劇，法國的舞蹈劇團在呈現卡普雷特和蒙達優兩家世仇的舞蹈章節中，借助群體和群體之間、群體和個體之間以及男女之間的舞蹈動作，充分展現了兩個家族的敵對情緒。最后再通過兩個家族最高女主人的歌唱和舞蹈，對女人們厭倦爭斗的思想觀念予以了暗示。在此作品中，借助對群體或個體的舞蹈動作編排，將編導想為觀眾展現的感情與思想成功傳達了出來。

三、結語

在高校舞蹈編導教學中運用編舞技法的優勢十分顯著，編舞技法可以使舞蹈作品的表現形式更加豐富，也為教師和學生的創作提供了有效幫助，更好地編排作品。但舞蹈作品不能將其視為創作的唯一方式。教師和學生要基于充分掌握編舞技法，以解決學習和創作中出現的各種問題，為舞蹈教學和創作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]苗燕.舞蹈編導技法編創技巧教育與教學——評《舞蹈動作開發與編舞技法教程》[J].中國高校科技，2019（10）：104.

[2]黃德歡.舞蹈編導中的編舞技法分析[J].黃河之聲，2018（01）：108.

[3]李鑫汝.試分析舞蹈編導中的編舞技法[J].宿州教育學院學報，2016，19（06）：36-37.