探究微課資源在小學數學課堂教學中的應用

李紅

摘要：小學數學是小學學習中最重要的一門，如果只單純的講課，不容易引起學生學習的興趣，微課資源結合互聯網產生的一種新的教學方式，提高了小學數學教學模式的多樣化，使學生學習數學更加高效。因此，本文主要從微課資源在小學數學教學中應用的重要性、小學數學課堂存在的問題以及微課資源在小學數學課堂中的具體應用等方面進行研究。

關鍵詞：微課資源;小學數學課堂;教學應用

引言

由于小學生的年紀較小，還處于愛玩、好動的年紀，而思維和邏輯能力還不夠成熟，對于數學的學習，不像初中高中生的理解能力一樣，所以，在小學數學的學習過程中存在著許多的問題。而且在傳統的小學數學的講課中，老師講課主要是以課本為主體，圍繞課本知識進行基本的習題練習，這種講課模式，容易使學生出現上課走神、精力不集中、對老師所講的知識點不能理解等方面的問題，使小學數學的學習效率不高，學習成績得不到提升

一、微課資源在小學數學課堂中應用的重要性

目前，小學的各種硬件設備已經非常完善，在小學數學的課堂教學中，將信息技術與數學教學結合起來，進行微課教學，可以起到良好的教學效果。微課資源主要是指主題和教學重點突出，有趣的一個短的教學視頻，是一種新的學習方式。這種教學模式，可以增加學生學習數學的趣味性，老師進行多元化教學，加強老師與學生的活動，調動課堂學習氛圍，方便學生快速理解和掌握數學知識，提高數學成績。

二、小學數學課堂中存在的問題

（一）小學生自主學習能力低

一般情況下，老師在進行新課的講解前，都會給學生布置預習的任務，但是由于小學生玩性比較大，對于老師布置的作業會出現下課就忘的現象。但也有部分同學會進行課前預習，不過往往預習都抓不住重點，進行表面預習。

（二）學生處理難題能力低

由于小學生的思維能力還不太成熟，無論是在課前預習還是課后習題的學習中，遇到難題時，思維方式比較單一，不會從多個方面思考，解決問題。小學生在處理難題過程中，如果長時間計算不出來，就會直接放棄，等第二天老師在課堂上講解，這種方式的記憶效果差。

（三）學生課堂學習沒有針對性

學生在課堂學習過程中，大都是跟著班級大部分人的進程一起進行，學習沒有針對性，就會出現一種不會的知識略過講解、會的知識重復講解的現象，十分不利于學生進行數學學習。

三、微課資源在小學數學課堂中應用的具體措施

（一）利用微課，實施合作與自主學習結合

微課當中的視頻，內容一般采用學生熟知的動漫人物，作為視頻中知識點的串導者，視頻內容一般為十分鐘左右，主要是針對一節課的重點知識點進行講解，且都是符合小學生學習的精簡有趣的視頻。老師在為學生布置課前預習內容時，可以提前找出一段相關視頻，然后讓學生們根據微課視頻，結合課本的知識點來進行預習，提高學習課前自主學習的質量。同時，在第二天課堂學習前，老師可以先給學生五分鐘的時間，采取分組的方式，將六人分為一組，選出一個小組長，根據微課中學習的內容，每小組成員提出一個問題，然后讓學生進行組內討論，得出結論，這種結合微課學習的方式，可以提高學生的學習熱情和學習質量，讓學生積極主動的參與進來，提高小學數學學習效率。

例如，在人教版小學數學四年級下冊《三角形的分類》一課的學習中，老師可以提前準備有關三角形分類內容的微課視頻，然后給學生布置課下預習作業，將視頻與課本結合起來，讓學生從三角形分類的方法進行初步了解。然后在課堂的學習中，老師可以結合實例，給學生幾個具體的事物，讓學生六人為一組進行討論，根據三角形分類的知識，將老師給出的物品進行分類，最終一個小組確立一個標準的答案，最后，由老師揭曉答案，看學生是否完全掌握了三角形分類的知識。

（二）借助微課資源，自主解決難題

不同于傳統的授課模式，老師對于知識點只進行一次講解，然后讓學生通過做練習題的方式來鞏固和學習，學生大都在大量的習題練習中，獲得一類題型的解決方法，即題海戰術。微課資源不同于傳統的教學方式，微課是借助互聯網的一個可以重復播放的短視頻，學生可以點擊重復播放模式，對視頻進行反復觀看，外觀看的過程中，不斷理清做題思路，有利于思維模式的培養，將自身的理解融入到微課的學習中，在難題的解決中，有自己的思維模式，可以幫助學生解決難題，提高學生的自信心，使學生樂于主動研究難題。

例如，在人教版小學三年級數學《距離》的學習中，老師可以利用微課結合視頻動畫進行情景設計，如：小李和小張位于相距3000米的A B兩點，小張以70m/min先出發，過半小時小李在以80m/min出發，直至相遇。這類問題一般都是學生的難點，在微課學習中，學生可以多次觀看題目，進行審題，學生列一個具體解題思路，然后根據這個解題大框架出發，一步一步的解決問題。如：先理出具體的數量關系，然后結合線段圖解的方式，解決難題。將問題形象化，有利于加深學生理解記憶。

（三）利用微課提高數學課堂學習的針對性

對于學生在課堂上存在模糊點的知識，可以在課下通過微課中相關的視頻，再次進行學習，同時將實際操作引入數學學習中，在學生學習知識的同時提高動手操作能力，幫助學生全面進步。另外，利用微課資源與課本上的知識進行對比，在理清課堂學習思路的同時，找出本節課學習的重點，有針對性的進行復習鞏固，重點記憶進行練習，減輕了學生學習的壓力。

例如，在人教版小學三年級數學《長方形和正方形的周長計算》的學習中，如果學生在課堂中沒有聽懂老師講解的知識點，可以在課下觀看相關方面的微課視頻，然后結合視頻當中的火柴棍教學的方式，自己進行動手操作，構建簡易的正方形和長方形，然后進行周長計算，有利于提高學生整體學習能力。

四、總結

由上文可知，微課資源是小學數學教學中的一種新的方式，目前小學數學的學習需要引進新的教學方法，微課資源主要是結合多媒體設備，設計一些簡單有趣的教學視頻，引起學生學習數學的興趣，提高學生自主學習的能力，提高小學生的數學成績。

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