以人為本在初中德育教育中實施的有效性探究

王艷蘭

摘要：班主任作為學(xué)生的行為與思想的引導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生的思想意識與價值觀念的形成與發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。初中階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春叛逆期，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行價值觀念的引導(dǎo)是班主任工作的重要內(nèi)容，因此班主任在進(jìn)行班級德育建設(shè)時要以學(xué)生為本，重視學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性，形成責(zé)任意識，樹立正確的價值觀念，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;德育;以人為本

德育作為班級管理的第一要務(wù)，是提升學(xué)生的道德觀念，增強(qiáng)班級凝聚力，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展的重要手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生能力的發(fā)展不再局限于學(xué)習(xí)水平的提升，道德意識和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。因此在初中的班級管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性的制定相關(guān)的管理措施開展德育教育，有效實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的。每個學(xué)生都會有其獨特之處，很多時候為了使班集體看上去更加統(tǒng)一整齊，班主任在進(jìn)行班級管理時經(jīng)常會磨滅學(xué)生的個性與特點，將學(xué)生塑造成一批又一批“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”。在這種管理模式下。學(xué)生的個性與特點被極大地壓抑與遏制，創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)的積極性也被打擊，給學(xué)生的發(fā)展造成了十分消極的影響。隨著素質(zhì)教育的深入，綜合能力的發(fā)展成為教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在班級管理過程中，教師要充分尊重學(xué)生的差異，鼓勵個性發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的條件。

學(xué)習(xí)成績不是評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生都有其過人之處，有的學(xué)生運動神經(jīng)發(fā)達(dá)，各種體育項目不在話下，有的學(xué)生對于音樂有著濃厚的興趣，歌聲優(yōu)美動聽，還有的學(xué)生苦練書法，能寫一手好字，雖然他們在文化課程的學(xué)習(xí)上稍顯不足，但作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，并加以鼓勵與發(fā)揚，增強(qiáng)學(xué)生的信心與動力，不能因為學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生偏見甚至是忽視，給學(xué)生的發(fā)展造成消極影響。比如筆者在進(jìn)行班級管理時，經(jīng)常會鼓勵那些有特長的學(xué)生參加競賽或者表演，增強(qiáng)他們的自信心與集體榮譽感，從而使學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，為實現(xiàn)班級德育管理的目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。

二、實施集體管理，培養(yǎng)責(zé)任意識

“一屋不掃，何以掃天下”，班級作為一個小型的社會，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，更是學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感的重要平臺。作為一個班級的主體，學(xué)生在班級的建設(shè)與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，班主任在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生的責(zé)任意識進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，通過將班級內(nèi)的事務(wù)細(xì)化到每個學(xué)生，讓學(xué)生都有參與到班級建設(shè)中的機(jī)會，為提升學(xué)生的責(zé)任意識，實現(xiàn)班級的和諧發(fā)展提供堅實的保障。

班集體作為一個大家庭，需要師生的共同維護(hù)。作為班主任在班級管理過程中要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任觀念與集體意識，為實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展提供機(jī)會。筆者在進(jìn)行班級管理的過程中，會將班級內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行細(xì)致地劃分，爭取讓每個學(xué)生都能參與到班級的建設(shè)與管理中來，比如桌椅的擺放、窗戶的清潔，地面的打掃以及多媒體設(shè)備的管理等。將工作細(xì)化到每個學(xué)生，既減輕了學(xué)生的任務(wù)量，也為學(xué)生的集體觀念與責(zé)任意識的培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。讓學(xué)生能夠在工作中獲得責(zé)任意識的增強(qiáng)，為實現(xiàn)班級德育管理的有效化奠定基礎(chǔ)。

三、注重思想引導(dǎo)，強(qiáng)化道德觀念

隨著與外界環(huán)境接觸的范圍不斷擴(kuò)大，以及叛逆心理的產(chǎn)生與發(fā)展，判斷力尚未完全成熟的初中生很容易受到外界不良思想的侵蝕，從而對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成影響。因此在初中階段的班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對于學(xué)生思想與行為的關(guān)注與引導(dǎo)。通過形式多樣的教育活動來對學(xué)生的道德觀念進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀念，從而使學(xué)生的思想水平得到不斷地提升，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

德育作為班主任管理工作的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成良好的行為習(xí)慣的必要途徑。為了促進(jìn)學(xué)生道德觀念的提升與發(fā)展，筆者在班級管理的過程中會定期展開相關(guān)的主題實踐活動，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中獲得思想觀念的發(fā)展與提升。比如根據(jù)社會時事熱點“地鐵等公共交通工具禁止吃東西”等問題展開辯論，或者讓學(xué)生找出生活中常見的不文明現(xiàn)象進(jìn)行分析與反思。通過實踐活動讓學(xué)生的道德觀念得到強(qiáng)化與提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，實現(xiàn)德育的管理目標(biāo)。

四、總結(jié)

在初中階段的班級管理過程中，落實德育教育就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本。班主任在工作過程中做到尊重個體差異，鼓勵學(xué)生的個人能力發(fā)展，樹立學(xué)生的自信心;實施集體化管理，細(xì)化班級事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識;注重思想引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的價值觀念和道德意識。通過將以人為本的德育理念滲透到班級管理的各個方面，實現(xiàn)班級的優(yōu)化和學(xué)生的健康發(fā)展。

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