“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對策分析

鄭穎 武峰

摘 要：隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職教師的信息化教學(xué)水平也面臨著諸多挑戰(zhàn)。目前，高職教師在信息化教學(xué)方面還存在著不平衡、評價體系不完善等方面的問題。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高職教師信息化能力的提高。為此，本文從構(gòu)建培訓(xùn)體系、搭建平臺、完善考核機制等多個方面提出了對策建議。希望對高職教師提升信息化教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化;職業(yè)教育

1引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)也廣泛的應(yīng)用于職業(yè)教育。當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。作為高職院校的教師，要結(jié)合時代的特點，高等職業(yè)教育的要求，不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)會熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將最新的技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)工作中。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用來提高教學(xué)水平。

2信息化教學(xué)的概念及重要性

2.1信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師能夠把當(dāng)前的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的方式進(jìn)行。通過形式的轉(zhuǎn)變來提高課程的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，作為教師要充分理解信息化教學(xué)的具體要求。能夠合理的運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，并通過運用來優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。總的來說，額信息化教學(xué)是指通過創(chuàng)造一個以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為目的的，綜合運用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的高技術(shù)資源的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。

2.2信息化教學(xué)的重要性

2.2.1有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)由于運用的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方式，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生作為年輕群體，對于新鮮的事務(wù)具有強烈的興趣。為此，將信息化手段融入到日常教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，也豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的指示水平，更增強了學(xué)生獨立探索知識，的水平。

2.2.2跨越空間限制，提高教學(xué)質(zhì)量

信息化的教學(xué)方式需要合理的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，譬如，音頻、視頻、圖片等，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。它能夠突破空間上的局限性，讓師生不再局限于課堂的學(xué)習(xí)。只要有網(wǎng)絡(luò)，只要一臺筆記本電腦或者手機就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和交流。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的靈活和便捷。在一定程度打破了傳統(tǒng)的只能在教室學(xué)習(xí)的局限性。

3高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

3.1信息化教學(xué)能力發(fā)展不均衡

對高職院校的教師來說由于每個人的年齡、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實踐等存在差異，而且不同學(xué)科又有不同的特點。因此，信息化教學(xué)對于不同的教師而言也存在發(fā)展不均衡。有的教師年輕、學(xué)歷高、接受能力強，有的教師年齡較大、接受能力較弱、教學(xué)思維已經(jīng)固話，對于新的技術(shù)的應(yīng)用難以適應(yīng)。這都會導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的不均衡。難以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的具體要求。

3.2信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善

從學(xué)校層面來講，不同的學(xué)校硬件條件也存在較大差異。有的學(xué)校資金實力雄厚，信息化建設(shè)比較超前。學(xué)校具備良好的信息化教學(xué)環(huán)境，如智能教師、多媒體教室等。而有的學(xué)校在硬件的建設(shè)方面比較落后，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配備不齊全，或者受限于資金的困擾，無法滿足信息化教學(xué)需求。所以，對于信息化教學(xué)環(huán)境來說，學(xué)校之間的差異較大。

3.3信息化教學(xué)能力培訓(xùn)混同化

從培訓(xùn)條件來看，當(dāng)前許多高等職業(yè)院校對于信息化的意識較強。也采取一些手段進(jìn)行信息化培訓(xùn)。但是從效果來看，并不是很理想。主要原因有兩個方面，一是信息化教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，對于信息化培訓(xùn)的內(nèi)容各大學(xué)校都采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，沒有結(jié)合自身的實際制定培訓(xùn)內(nèi)容，另外就是沒有考慮學(xué)科之間的差異，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性;二是缺乏科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于信息化教學(xué)尚未形成科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)體系，從而導(dǎo)致培訓(xùn)的質(zhì)量良莠不齊，其效果難以做到理想。

4高職教師信息化教學(xué)能力提升策略

4.1建立信息化教學(xué)能力提升系統(tǒng)要素

教師信息化教學(xué)能力的提高是一個系統(tǒng)的工程，貫穿于教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)的全過程。系統(tǒng)理論要求在研究、分析和優(yōu)化系統(tǒng)時，應(yīng)考慮因素與環(huán)境之間的相互關(guān)系和變化。為此，學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，并建立一個提高教師基于信息的教學(xué)能力的系統(tǒng)。一是組織組織目標(biāo)，成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的信息教學(xué)專項工作小組，制定提高教師信息教學(xué)能力的專項發(fā)展計劃。二是根據(jù)組織設(shè)計，協(xié)調(diào)院系、教研室、教研室、新聞室等有關(guān)部門，明確工作職責(zé)和分工。三是以工作機制為重點，推進(jìn)和糾正各項工作。四是以服務(wù)平臺為載體，整合每個服務(wù)平臺的建設(shè)，為提高教師的信息化教學(xué)能力提供支持。

4.2搭建全程化信息化教學(xué)能力提升平臺

依據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點，學(xué)校層面可以構(gòu)建一個完善的信息化平臺來幫助高職教師提高信息化教學(xué)能力。可以從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行平臺的開發(fā)和構(gòu)建。課前可以教研室作為主體，通過教研室集體備課的形式來探討信息化教學(xué)工具的使用;課中，則以教學(xué)系部作為主體，在系部內(nèi)進(jìn)行信息化教學(xué)的觀摩與研討;課后則以學(xué)校為主體，在校內(nèi)進(jìn)行信息化教學(xué)大賽觀摩等方式。通過采取分層次、有針對性的方式來構(gòu)建信息化平臺，以提高教師的信息化教學(xué)能力。

4.3創(chuàng)建發(fā)展性的信息化教學(xué)環(huán)境

按照可持續(xù)發(fā)展和動態(tài)調(diào)整的教學(xué)理念，學(xué)校要創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境。為信息化的發(fā)展提供硬件、軟件支撐。如，學(xué)校需要構(gòu)建校園有線或無線網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息化教學(xué)必備的智慧教室、配備數(shù)字化教學(xué)實訓(xùn)平臺以及所需的教學(xué)資源庫等，以支持各學(xué)科專業(yè)的信息化教學(xué)工作。對于優(yōu)勢學(xué)科，還以利用信息化手段來進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。從而在校內(nèi)形成良好的信息化教學(xué)環(huán)境，營造良好的氛圍。

4.4完善高職教師信息化教學(xué)能力考評激勵制度

學(xué)校要把信息化教學(xué)能力作為評價教師的重要依據(jù)。通過制定評價標(biāo)準(zhǔn)來有效衡量教師教學(xué)能力的提高，并將基于信息的教學(xué)的有效性納入年度績效評估，職級提升、專業(yè)職稱評估和優(yōu)先級評估。此外，每年定期進(jìn)行學(xué)校信息化教學(xué)競賽、微型課堂競賽和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)評估等活動，這些都可以被用作教師教學(xué)能力評估的重要指標(biāo)。

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