“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革研究

劉書林

摘要：在我國的高等教育體系當(dāng)中，法學(xué)專業(yè)教學(xué)屬于核心部分。民辦高校法學(xué)教育的核心目的就是通過法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，幫助學(xué)生形成良好的法律意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的法律思維，不斷提升學(xué)生的法學(xué)理論水平，使其能更好的運(yùn)用法律知識(shí)。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，現(xiàn)階段民辦高校的教學(xué)現(xiàn)狀不佳，教學(xué)手段與模式無法滿足現(xiàn)代化的法學(xué)人才需求?；诖?，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)展開了分析，探究了民辦高校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。并提出完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、做好充足課前準(zhǔn)備、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等針對(duì)性教學(xué)措施。希望實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下民辦高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;民辦高校;法學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于新時(shí)期發(fā)展的核心內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新的目標(biāo)，并且得到了各個(gè)民辦高校的認(rèn)可。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與各大軟件的創(chuàng)新教育平臺(tái)當(dāng)中，建立全新的教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足的學(xué)習(xí)資源，才能為傳統(tǒng)的法學(xué)教育注入新的生機(jī)。利用信息化技術(shù)，變革法學(xué)教育理念，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，有效的把握機(jī)遇與挑戰(zhàn)，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，提升法學(xué)專業(yè)的教材質(zhì)量，開展科學(xué)化的教學(xué)考核工作，以此不斷提提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

（一）將學(xué)生置于課堂的主導(dǎo)地位

在開始法學(xué)專業(yè)教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)布。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生可以憑借小組討論的方式或是課堂講授的形式，將提前準(zhǔn)備好的資料展示在課堂中。采用這種教學(xué)模式，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師還能直接指出學(xué)生存在的問題，并提供相應(yīng)的幫助[1]。在此過程中，學(xué)生能從被動(dòng)的知識(shí)吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究者。此外，在輕松的課堂環(huán)境當(dāng)中，與小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作，并保持對(duì)法學(xué)知識(shí)的好奇心，對(duì)法律進(jìn)行研究，并且由教師提出解決的問題，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的法律實(shí)踐水平，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

就傳統(tǒng)的課程教學(xué)來說，原有緊密的法學(xué)課程被割裂，但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，構(gòu)建相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教學(xué)體系。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，直觀的了解各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)。此外，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)能在網(wǎng)絡(luò)上形成融合的趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，可以通過案例分析的形式，合理的利用理論知識(shí)，并且內(nèi)化課堂討論的知識(shí)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果

由于法學(xué)理論知識(shí)比較抽象，也有一部分理論無法實(shí)現(xiàn)具象化的發(fā)展目標(biāo)，將每一個(gè)抽象的概念進(jìn)行具象化，需要消耗大量的時(shí)間成本，并在有限的課時(shí)內(nèi)，無法將抽象的力量知識(shí)傳遞給學(xué)生。即使能為學(xué)生解釋理論問題，但是也存在有些學(xué)生無法理解的現(xiàn)象。如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸法律定義，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與查詢，并以各種視頻、學(xué)術(shù)著作等方式，完善自己的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解抽象的理論，以此保證良好的教學(xué)效果。

二、民辦高校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

在民辦高校的改革發(fā)展過程中，法學(xué)教育始終屬于重要的組成部分。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)手段無法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的法學(xué)教育就是憑借板書、投影儀開展，主要就是以教師為主體的教學(xué)體系。就大多數(shù)民辦高校的法學(xué)教育情況進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，大部分課堂時(shí)間學(xué)生都在在記筆記或是聽講，使得學(xué)生缺乏良好的思考能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對(duì)法律知識(shí)的了解不充分，整體解決問題的能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理

對(duì)于我國大多數(shù)民辦高校來說，普遍都存在課程設(shè)置缺乏合理性的問題，還有些高校出現(xiàn)了因人設(shè)課的問題，使得學(xué)生缺乏完善的學(xué)科構(gòu)建。首先，有些高校取消了中國法制思想史、外國法制史等學(xué)科，而這些學(xué)科則具有法律邏輯較強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，高校在開發(fā)法學(xué)主要課程教學(xué)的時(shí)候，實(shí)踐性的課程較少，大都進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，沒有與實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，使得學(xué)生的實(shí)踐水平無法顯著提升。最后，民辦高校在進(jìn)行法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在人情化教學(xué)的問題。學(xué)生很難形成全面的知識(shí)體系，法學(xué)課程的設(shè)置也沒有與專業(yè)知識(shí)相融合，無法滿足現(xiàn)代化法學(xué)教育的核心要求。

（三）學(xué)生缺乏探索精神

基于社會(huì)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的背景下，學(xué)生在進(jìn)行法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，整體的知識(shí)接受能力不斷增強(qiáng)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平顯著提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)工具逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在遇到不會(huì)問題的時(shí)候，就會(huì)借助平板電腦、手機(jī)APP等進(jìn)行查詢，存在過度依賴手機(jī)的問題，整體的學(xué)習(xí)能力無法提升，也沒有對(duì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行探索。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上轉(zhuǎn)變了大眾的生活方式與交流習(xí)慣，給人們帶來了許多方便之處，但是也存在一定的隱患。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡玩兒手機(jī)，遇到不會(huì)的問題就去百度查詢，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致探究思維能力變?nèi)酰瑹o法提升自身的綜合法律素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革

（一）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，建立交互行、共享性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展速度較快，然而真正屬于法學(xué)教育范疇的平臺(tái)較少。民辦高校要想徹底轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教學(xué)模式，就需要建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫，搭建健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此支撐各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行[2]。也就是說，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)來說，可以從個(gè)人學(xué)習(xí)模塊、課堂教學(xué)模塊、資源共享模塊等三個(gè)方面入手，具體如下：

1.個(gè)人學(xué)習(xí)模塊屬于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在個(gè)人學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，進(jìn)行任何學(xué)習(xí)資料的保存。另外，個(gè)人學(xué)習(xí)模塊還可以進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的查詢，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行分析，列出有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。若學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以給予適當(dāng)?shù)募?lì)。

2.課堂教學(xué)模塊能促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，在法學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)課件的上傳，利用文獻(xiàn)資料、視頻資料等，保證課件的豐富性，還能下達(dá)學(xué)習(xí)的任務(wù)。在此模塊中，學(xué)生可以大膽的提出自己在學(xué)習(xí)方面的困惑，與教師進(jìn)行討論，還可以提出自己的意見，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。在課后，教師可以布置課后習(xí)題，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.資源共享模塊更容易被學(xué)生接受，類似于當(dāng)前流行的微信平臺(tái)。學(xué)生之間可以進(jìn)行討論與交流，并且與教師討論學(xué)習(xí)的技巧。各個(gè)高校在共享模塊當(dāng)中，都可以發(fā)布公開課，以此方便學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

（二）提升教材質(zhì)量，做好充足課前準(zhǔn)備

目前，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的教材都是為了滿足傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)編寫的。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適合于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。在教材的編寫過程中，以理論與實(shí)踐融合為基本理念，徹底的轉(zhuǎn)變重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐的風(fēng)格[3]。在課程教學(xué)開始之前，教師需要制作精美的教學(xué)課件、視頻等，并將本節(jié)課的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間當(dāng)中，還要為學(xué)生布置下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要將本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的法院判決、法律法規(guī)等視頻發(fā)布在教學(xué)空間當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行觀看與閱讀，以此完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善考核方式

在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，提升實(shí)踐教學(xué)的比例十分重要。由于大部分理論教學(xué)都會(huì)在課前的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上完成。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要提供更加豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的融合[4]。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的案例分析、模擬法庭之外，還可以將法律工作人員邀請(qǐng)到課堂中，使得學(xué)生感悟真實(shí)的社會(huì)法律環(huán)境。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，完成大部分的案例分析，并輪流進(jìn)行法律診所等活動(dòng)，還需要進(jìn)行一系列的實(shí)踐考核，以此不斷提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在此過程中，考核的依據(jù)也不僅僅局限于學(xué)生的課堂考核與筆試成績(jī)，而是注重理論能力與實(shí)踐能力的雙重考核。學(xué)生在課堂中的發(fā)言與實(shí)踐環(huán)節(jié)都會(huì)成為考核的依據(jù)。因此，在考核的內(nèi)容中加入法律必備的技能，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的法律素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，我國的法制建設(shè)不斷完善，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才也更加重要。民辦高校的法學(xué)教學(xué)改革逐漸得到了社會(huì)各界的重視。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，給法學(xué)教學(xué)改革注入了新的生機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。只有結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等優(yōu)勢(shì)，了解法學(xué)人才的實(shí)際需求，才能對(duì)其法律技能與思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而迅速的適應(yīng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化法律人才?；诖?，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，建立全新的改革體系，能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助下的法學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)凸顯出來，以此保證教學(xué)綜合質(zhì)量，為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)，保證良好的教學(xué)改革效果。

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