獨立學院學生就業現狀和對策研究

摘要：本文根據同濟大學浙江學院10屆畢業生的就業情況，結合用人單位在畢業生招聘過程中遇到的問題，分析了獨立學院學生的就業現狀，總結了一些問題：畢業生對就業方向不明確，學生的職業生涯規劃不清晰，學生對自己的就業能力把握不準確。并指出了應對對策：對學生加強職業生涯教育，充分使用社會實習、實踐項目，學校應根據社會需求調整人才培養內容。

關鍵詞：獨立學院;就業;對策

同濟大學浙江學院于2008年5月經國家教育部正式批準成立，為舉辦全日制本科學歷教育的獨立學院。截止2019年，已有10屆約有19000名畢業生，這些畢業生在就業去向上大部分是以服務民營企業為主。那在畢業生求職和用人單位招聘過程中，就學生的就業能力方面發現了畢業生的一些問題，這些問題的存在對同濟大學浙江學院畢業生求職和就業均造成了不同程度的影響。

一、畢業生在就業方面存在的問題

（一）在畢業生求職過程中，畢業生對自己未來的就業方向不明確。

尤其在大四的第一學期，校園招聘比較集中的九月至十二月，從畢業生的求職材料和交流中發現應屆畢業生們的求職準備較為被動，求職材料梳理的不夠完整，對企業的了解不夠充分，直接導致了畢業生們對參與招聘活動無法產生興趣。而畢業生的求職期待還是主要以專業相關度、企業的知名度、福利待遇、工作地點為主，對于自身能力與崗位是否匹配、崗位的職業發展空間、企業的經營情況不甚明了。所以學生對自己應該找什么單位，找什么工作崗位比較模糊，對自己的就業方向沒有進行很好的探索和確認，人職匹配所花費的時間較長，容易錯過合適的機會。

（二）畢業生們對自己的職業生涯規劃不清晰。

同濟大學浙江學院的職業生涯教育還比較薄弱，目前主要以新生入學時的吉訊大學生職業測評為起點，用公選課、形勢任務課鋪展，以參與大學生職業生涯規劃與創業大賽和數量不多的職業生涯類工作坊活動為鍛煉，最后大四階段以自己的目標進行求職。縱觀整個大學生涯，在職業生涯教育方面，學校還沒有形成一個較為有效的集測評、咨詢、輔導、信息采集分析的一生一檔，在學生有困惑和迷茫時沒有及時的介入，使得學生們對自己的職業生涯規劃無法進行及時的調整和修改，增加和補充。

（三）畢業生對自己的就業能力把握不準確。

尤其對實踐動手能力、專業水平、創新能力、合作與協調能力、人際溝通能力等方面在大學期間缺少較好的鍛煉，學生也就容易忽略這些能力對工作的重要性。當學生在面試過程中展示自己的時候往往較為緊張，且展現不出與崗位匹配的就業能力，從而失去面試官的青睞。

二、針對畢業生目前的就業現狀的應對對策

（一）對學生加強職業生涯教育，在校期間形成有效的職業生涯規劃體系

同濟大學浙江學院對全國27個省（市、自治區）進行招生，各地區的學生在大學以前與職業生涯教育接觸有較大差異。進入大學后，在進行職業測評的基礎上，還需對學生進行職業生涯規劃知識的普及，加深學生對職業生涯規劃的理解。每一位學生都應該完成一份自己的職業生涯規劃書，且在校期間需不斷進行調整、修改和完善。這樣有利于學生梳理就業方向，激發學習動力，鍛煉就業能力，為畢業求職做足準備工作;有利于學生合理規劃并使用在校時間，拓展知識面，學習自己喜歡的內容。

（二）充分使用社會實習、實踐項目，使學生鍛煉各項能力，提升素質。

學生在校期間往往對校園外的認知有偏差，那社會實習、實踐項目則能為學生提供一個很好的接觸、鍛煉的機會。學生通過社會實習、實踐，可以對相關工作環境、工作崗位、工作內容進行一定的了解，使得自己的心理預期逐漸和實際情況相符合。并且實習、實踐過程也是學生對社會環境進行的感性認知，在這樣的過程中學生能學習到很多校園內無法學習的內容，比如職場上的合作與協調、人際溝通、設想和執行等。所以充分、合理、科學的為學生提供社會實習、實踐項目，鼓勵學生參與優秀的寒暑假企業實習項目，是為解決學生就業過程中對自身就業能力認知不清的問題提供了較為有效的途徑。

（三）學校應主動出擊，了解社會需求，調整人才培養內容。

作為學校，在推薦畢業生的時候，也應該首先了解用人單位的需求。隨著企業管理的發展和革新，企業對不同人才的需求無時無刻不在變化。學校應該抓住這樣的變化，為培養應用型人才作出及時的調整。學校對人才的培養應該符合社會需求，所以準確把握社會需求，就顯得尤為重要。

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作者簡介：

朱挺（1991—），男，浙江嘉興人，本科，同濟大學浙江學院學生處就業指導中心科員，思政助教，研究方向：大學生就業創業指導。

課題項目：

同濟大學浙江學院思想政治教育專項課題“浙江省獨立學院就業能力的研究——基于民營企業視角”（項目編號：SZ0818005）