獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)策研究

摘要：本文根據(jù)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院10屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合用人單位在畢業(yè)生招聘過程中遇到的問題，分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，總結(jié)了一些問題：畢業(yè)生對(duì)就業(yè)方向不明確，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力把握不準(zhǔn)確。并指出了應(yīng)對(duì)對(duì)策：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，充分使用社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;就業(yè);對(duì)策

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)成立，為舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨(dú)立學(xué)院。截止2019年，已有10屆約有19000名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生在就業(yè)去向上大部分是以服務(wù)民營企業(yè)為主。那在畢業(yè)生求職和用人單位招聘過程中，就學(xué)生的就業(yè)能力方面發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)生的一些問題，這些問題的存在對(duì)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院畢業(yè)生求職和就業(yè)均造成了不同程度的影響。

一、畢業(yè)生在就業(yè)方面存在的問題

（一）在畢業(yè)生求職過程中，畢業(yè)生對(duì)自己未來的就業(yè)方向不明確。

尤其在大四的第一學(xué)期，校園招聘比較集中的九月至十二月，從畢業(yè)生的求職材料和交流中發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生們的求職準(zhǔn)備較為被動(dòng)，求職材料梳理的不夠完整，對(duì)企業(yè)的了解不夠充分，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生們對(duì)參與招聘活動(dòng)無法產(chǎn)生興趣。而畢業(yè)生的求職期待還是主要以專業(yè)相關(guān)度、企業(yè)的知名度、福利待遇、工作地點(diǎn)為主，對(duì)于自身能力與崗位是否匹配、崗位的職業(yè)發(fā)展空間、企業(yè)的經(jīng)營情況不甚明了。所以學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該找什么單位，找什么工作崗位比較模糊，對(duì)自己的就業(yè)方向沒有進(jìn)行很好的探索和確認(rèn)，人職匹配所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，容易錯(cuò)過合適的機(jī)會(huì)。

（二）畢業(yè)生們對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的職業(yè)生涯教育還比較薄弱，目前主要以新生入學(xué)時(shí)的吉訊大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)為起點(diǎn)，用公選課、形勢(shì)任務(wù)課鋪展，以參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽和數(shù)量不多的職業(yè)生涯類工作坊活動(dòng)為鍛煉，最后大四階段以自己的目標(biāo)進(jìn)行求職。縱觀整個(gè)大學(xué)生涯，在職業(yè)生涯教育方面，學(xué)校還沒有形成一個(gè)較為有效的集測(cè)評(píng)、咨詢、輔導(dǎo)、信息采集分析的一生一檔，在學(xué)生有困惑和迷茫時(shí)沒有及時(shí)的介入，使得學(xué)生們對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃無法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改，增加和補(bǔ)充。

（三）畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)能力把握不準(zhǔn)確。

尤其對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等方面在大學(xué)期間缺少較好的鍛煉，學(xué)生也就容易忽略這些能力對(duì)工作的重要性。當(dāng)學(xué)生在面試過程中展示自己的時(shí)候往往較為緊張，且展現(xiàn)不出與崗位匹配的就業(yè)能力，從而失去面試官的青睞。

二、針對(duì)畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，在校期間形成有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院對(duì)全國27個(gè)省（市、自治區(qū)）進(jìn)行招生，各地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)以前與職業(yè)生涯教育接觸有較大差異。進(jìn)入大學(xué)后，在進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。每一位學(xué)生都應(yīng)該完成一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，且在校期間需不斷進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。這樣有利于學(xué)生梳理就業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉就業(yè)能力，為畢業(yè)求職做足準(zhǔn)備工作;有利于學(xué)生合理規(guī)劃并使用在校時(shí)間，拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。

（二）充分使用社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生鍛煉各項(xiàng)能力，提升素質(zhì)。

學(xué)生在校期間往往對(duì)校園外的認(rèn)知有偏差，那社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目則能為學(xué)生提供一個(gè)很好的接觸、鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，可以對(duì)相關(guān)工作環(huán)境、工作崗位、工作內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，使得自己的心理預(yù)期逐漸和實(shí)際情況相符合。并且實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程也是學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行的感性認(rèn)知，在這樣的過程中學(xué)生能學(xué)習(xí)到很多校園內(nèi)無法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如職場(chǎng)上的合作與協(xié)調(diào)、人際溝通、設(shè)想和執(zhí)行等。所以充分、合理、科學(xué)的為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與優(yōu)秀的寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是為解決學(xué)生就業(yè)過程中對(duì)自身就業(yè)能力認(rèn)知不清的問題提供了較為有效的途徑。

（三）學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，了解社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容。

作為學(xué)校，在推薦畢業(yè)生的時(shí)候，也應(yīng)該首先了解用人單位的需求。隨著企業(yè)管理的發(fā)展和革新，企業(yè)對(duì)不同人才的需求無時(shí)無刻不在變化。學(xué)校應(yīng)該抓住這樣的變化，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出及時(shí)的調(diào)整。學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該符合社會(huì)需求，所以準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，就顯得尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：

朱挺（1991—），男，浙江嘉興人，本科，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心科員，思政助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院思想政治教育專項(xiàng)課題“浙江省獨(dú)立學(xué)院就業(yè)能力的研究——基于民營企業(yè)視角”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ0818005）