小學英語教學中“自然拼讀”的有效指導分析

摘? 要：目前，國際主流的英語教學方法是英語自然拼讀法。不但英語國家的孩子靠“拼讀”來記單詞，而且對于其他國家的英語初學者來說，自然拼讀法能夠有效幫助他們學好發音規則與拼讀技巧，有利于增強學生的英語閱讀能力和理解能力。如果能夠在小學英語教學中對學生做好英語自然拼讀的有效指導工作，對于學生英語素養的培養與英語能力的提高具有積極的意義。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;有效指導

引言

培養學生的單詞拼寫拼讀能力是小學英語教育中重要的組成部分，教師需要對其有足夠的重視。然而，在傳統教育中，教師為了提高學生的應試成績，不僅讓學生對單詞死記硬背，還會通過強化訓練來讓學生增強記憶，這樣容易使學生對英語產生厭學的情緒，降低英語教學效果。經過大量的實踐證明，自然拼讀法對于小學生來說是學習英語的一種有效可行的教學方法。

1小學英語教學中“自然拼讀”被運用時存在的不足

雖然在我國自然拼讀法已經被推廣應用，但是其在課堂教學中起到的作用卻不盡如人意，可見在小學英語教學中運用自然拼讀法時存在不足之處。在學校方面，學校沒有重視推廣科學教學方法的應用，沒有重視提高教師的專業素質和專業水平。在老師方面，老師習慣用傳統的教學方式進行教學，對這一新型教學方法缺乏了解，甚至帶有抵觸心理，教學方法也過于單一。在學生方面，小學生往往喜歡用漢語同音字標注英語發音，缺乏音素意識。

2小學英語教學中對“自然拼讀”進行有效指導的策略

2.1學校應重視教師專業素質的提高

為了將自然拼讀法更有效地應用到小學英語教學中，學校應積極推廣科學教學方法的應用，重視教師專業素質的提高，轉變教師的傳統教學理念。要讓教師認識到，學生才是學習的主體，要以人為本，應用科學的教學方法來開展教學活動，注重培養學生的語言能力，而不是為了應付考試只關注學生的考試成績。學校可以定期對教師進行以素質教育或自然拼讀法為主題的課程培訓，讓教師對素質教育和自然拼讀法有更深的認識和理解，改變以前的傳統教育理念，彌補以往運用自然拼讀法過程中存在的不足之處，實現專業素質和教學水平上的提升，從而在課堂教學中更有效地指導學生學習英語。除此之外，學校可以邀請在素質教育或自然拼讀法的應用上經驗頗豐的教育工作者來開展相關講座、傳授相關知識與經驗。為了及時了解教師的專業素質和專業水平是否有提升，學校還需定期對教師進行考評，考核內容以素質教育、教學方法等為主，這樣既能及時了解教師的專業技能掌握程度，從而方便實行具有針對性的培訓，同時也能督促、激勵教師提升自身的教學水平和專業素質。這樣才能讓教師積極探索更多有效可行的自然拼讀法的應用策略，從而提升教學質量。

2.2教師應鼓勵學生積累單詞和感知規律

教師在應用自然拼讀法教學時，要注重培養學生的音律意識，讓學生能夠感知字母拼讀的規律，這樣才能更好地發揮自然拼讀法的優越性。而音律意識的培養和拼讀規律的感知都離不開單詞的積累，所以教師應鼓勵學生積累單詞，但是要切忌填鴨式地讓學生死記單詞，也切忌主觀地總結拼讀規律，然后讓學生用現成的教師總結的拼讀規律來學習英語單詞，這樣不但不利于學生自主學習、自主思考能力的培養，也會降低學生學習的主動性和積極性，不利于學生對拼讀規律靈活運用。教師應在教學中滲透自然拼讀法，引導學生在學習英語時主動分析、歸納、總結與積累，讓學生在這些過程中感知拼讀規律，形成拼讀直覺。例如，在教學人教版小學三年級《Welcome back to school！》這一單元時，由于該單元有cat，bag，Canada這些單詞的聽力訓練，教師可以讓學生提前準備一本專門用于學習字母拼讀的筆記本，再在課堂上帶著學生讀單詞，讓學生在跟讀過程中學會拼讀輔音字母+元音字母或者元音字母+輔音字母，比如c-a，ca，a-t，at，并鼓勵學生先積累這種簡單組合的單詞，同時要求學生將本單元的單詞寫在筆記本上，然后按照這種組合對單詞劃分相應的音節，并留下空白，等到將來學到更多拼讀方法時，再重新劃分音節進行完善。這樣不斷地積累單詞和劃分音節的拼讀方法，有利于學生感知英語自然拼讀規律，提高學生的英語拼讀能力。

2.3教師應采用多元化的教學手段和工具

在45分鐘的課堂上，很少有小學生在整個課堂教學過程中集中注意力。小學生正處在活潑好動的年齡階段，故教師應了解小學生的心理特點，運用多元化的生動有趣的教學手段和教學工具來開展教學活動，吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，促使他們主動學習和主動探究。英語繪本的單詞相對比較簡單，其語言簡短，故事生動，再搭配精美生動的插圖，很容易吸引學生的眼光。教師可以根據教學目標充分挖掘繪本中的拼讀素材，誘導學生發現拼讀規律。例如，在教學人教版五年級上冊《What would you like？》這一單元時，由于其中有單詞：tea，healthy，hot，thirsty等含“t”但是讀音卻不同的單詞，教師可以尋找有較多的含“t”但讀音不盡相同的單詞的繪本小故事，引導學生在讀繪本的時候發現“t”在不同的單詞里讀音不盡相同，甚至在同一單詞里讀音也可能不同。通過這樣的方式，學生可以在趣味閱讀的同時鞏固“t”的發音。除此之外，教師還可以進行教學游戲，如英語單詞連連看，將重點學習的單詞按照音節劃分開來，讓學生進行連線，這樣有利于強化學生的單詞拼讀能力和記憶能力。教師還可以利用多媒體播放與英語單詞拼讀相關的動畫視頻或幻燈片，寓教于樂，激發學生的學習興趣，提升教學效果。

結語

自然拼讀法是被大多數人認可的實用的教學方法。學校應重視教學方法的科學性，重視教師專業素質的提高，才能使自然拼讀法發揮其應有的價值與作用。而教師應積極探索自然拼讀法的應用策略，使自身的教學水平有所提升。教師也可以通過鼓勵學生積累單詞、采用多元化的教學手段和工具等策略，在英語教學中應用自然拼讀法在提高學生的主觀能動性的同時，提高學生的英語能力。

參考文獻

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作者簡介：許其婭（1988年11月），女，漢族，貴州鎮寧人，貴陽學院本科，鎮寧自治縣第二實驗小學二級英語教師，研究方向：小學英語教育。