小學音樂教學中節奏訓練方法的運用研究

蘇麗莉

摘要：本文對小學音樂教學中節奏訓練方法的運用進行了研究，詳細地說明了通過小游戲進行節奏訓練、借助詩歌朗讀進行節奏訓練、通過生活場景進行節奏訓練以及利用樂器進行節奏訓練等方法，并簡要地闡述了小學音樂教學節奏訓練中需要注意的將節奏訓練形象化、將節奏訓練經常化等問題。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏訓練

引言

隨著課程改革的推進，學校對于學生的全面發展重視程度更高，音樂課被其他“更為重要的課程”占據的現象也在逐漸減少，但是我國在音樂教學中依舊存在著很多的不足，小學音樂教學中的節奏訓練就是其中之一。音樂教師應該對節奏訓練予以足夠的重視，為提高學生的音樂素養打下良好的基礎。

一、小學音樂教學中節奏訓練的方法

1.通過小游戲進行節奏訓練

現代教育專家已經證明，學生在學習的過程中需要不斷地進行體驗，僅僅通過傳統的教學方式讓學生知識在課堂上“聽”和“學”是不夠的，教師應該給學生一定的機會去進行實踐，使學生能夠將身心都投入到音樂教學中來，這樣才能使學生真正的掌握課堂上的知識。小學生因為年齡的原因，具有喜歡表現、活潑愛動、喜歡玩鬧等特點，對于未知的事物有著非常高的熱情。小學音樂教學的任務相對簡單，偏向于學生的日常生活，因此教師應該在教學的過程中充分利用學生的特點，使學生能夠更好地融入到節奏訓練中來，提高教學的效率和質量。

教師可以在教學的過程中通過游戲的方法帶領學生進行節奏訓練，例如，教師在教學的過程中可以帶領學生玩節奏律動的游戲，讓學生根據音樂的節奏律動自己的四肢，既可以對學生的節奏感進行訓練，同時也能夠滿足學生活潑好動的天性，使其能夠更好地在課堂中表現自己，增加學生的課堂參與度。再例如，教師可以采用奧爾夫教學法，將學生分為幾人一個的小組，讓每個小組的學生根據播放的音樂搖擺身體、拍手、跺腳等;或讓學生手拉手圍成一個圈，進行前后的踏步、舉手等動作;也可以讓學生分別扮演時鐘的秒針、分針、時針，模擬時鐘的旋轉，使學生通過這種方式來感受節奏;同時教師可以自己進行創新，甚至讓學生在課堂上即興創造一段節奏，然后讓其他的學生對這一段節奏進行模仿。

2.通過詩歌朗讀進行節奏訓練

我國的傳統古詩詞不但語言優美，富含豐富的情感和想象力，同時其自身也帶有一定的節奏感。例如，宋詞本身就是一種誕生于音樂中的文學，其產生、發展、流傳等過程都是與音樂有關的。因此，教師在音樂教學的過程中可以通過詩歌使學生進一步進行節奏訓練，在課堂教學中利用一些學生日常的學習以及生活中耳熟能詳的詩歌，帶領學生進行深情的朗讀，使學生感受詩歌中的節奏感。需要注意的是，教師在朗讀的過程中應該注重對節奏感的把控，如讓學生在朗讀的過程中用手打出節拍，使學生能夠更加直觀地感受到詩歌中的節奏感。例如：遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人來/鳥不驚。教師可以選擇學生在語文教學中學習過的詩歌，使其能夠以一種新的角度去看待詩歌，學生在理解了詩歌中的節奏后，能夠形成強烈的對比。這種方式可以有效地加強對學生的節奏訓練，同時也增強了學生對音樂教學的興趣。

3.通過生活場景進行節奏訓練

將音樂融入學生的生活中，可以在其日常生活中取材，將學生經常能夠接觸到的鳥鳴聲、雨水聲以及風聲等作為音樂中的元素，對其進行創作和改編。這種方式能夠將生活化的元素作為節奏訓練中的一個關鍵點，將抽象的音樂具體化、形象化，使學生能夠更好地對節奏進行理解，以輕松的心態投入到的節奏訓練中來。例如，教師在教學的過程中可以讓學生觀察自己生活中的節奏，如時鐘的“滴答”聲、馬駒奔跑中的“噠噠”聲、鳥兒鳴叫的“啾啾”聲等，并在課堂中進行模仿。然后教師根據學生模仿的節奏在樂器上表現出來，并加入即興的美化，將其完整成一段樂曲，使學生能夠對節奏進行更好的理解。

4.通過樂器進行節奏訓練

使用樂器對學生進行節奏訓練的前提是讓學生對樂器有基本的了解，懂得樂器的特性，并掌握一定的樂器使用知識。在課堂教學中，教師可以讓多名學生分別使用不同的樂器，其中一名學生用樂器即興的演奏一段節奏，然后其他同學用自己的樂器將這段節奏演奏出來;如果會演奏樂器的學生數量較少，教師可以讓能夠使用樂器的學生演奏一段節奏，然后讓其他學生用手打出節拍，也可以讓一部分學生進行詩歌的朗誦，另一部分學生用樂器為其進行伴奏;為了使課堂的氣氛能夠更加活躍，充分調動學生的學習積極性，教師可以使用多媒體設備展示一段音樂，讓學生用樂器對其進行模仿。這種方式能夠使學生通過樂器對音樂節奏進行進一步的了解，并且積極地參與到節奏訓練中。

二、小學音樂教學中節奏訓練需要注意的問題

1.將節奏訓練形象化

音樂是一種抽象的藝術形式，小學生因為年齡的問題，對抽象化的事物并不能很好地理解，因此，為了使學生能夠更好地參與到節奏訓練中來，教師應該將音樂形象化。同時，小學生受限于年齡的因素，更容易被新奇有趣、生動活潑的事物所吸引，如果音樂的課堂教學過于死板，學生就很難對其產生興趣，會在課堂上出現注意力分散的現象，導致音樂教學無法達到理想中的效果。因此，教師應該在教學的過程中將音樂的節奏訓練進行創新，吸引學生的注意力，增加學生在課堂上的參與度，提高課堂教學的效率和質量。

2.將節奏訓練經常化

小學生正處于活潑好動的年紀，在課堂教學的過程中通常缺乏對自身的控制能力，導致其在教學的過程中通常無法做到高效的學習。因此，在節奏訓練的過程中，教師需要反復地帶領學生進行訓練，并經常創新教學的內容和方法，使學生能夠一直保持對節奏訓練的新鮮感，積極地參與到教學中來，使節奏訓練成為音樂教學中一個經常會出現的“小驚喜”，讓學生對其有足夠的期待感，這樣才能夠使訓練的效果達到最好。

結語

綜上所述，音樂教師在進行教學的過程中需要充分考慮小學生的心理特點，對教學的方法和模式進行不斷地創新，在教學的過程中吸引學生的注意力。教師需要將節奏訓練中較為專業的、枯燥的一部分進行趣味化和簡單化，將書面的知識能夠以一種更加形象的方式表現出來，使學生能夠融入音樂教學中來。

參考文獻

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