紅色研學：地方區域課程資源開發路徑探索

王水發

摘要：教育部明確指出，“研學要因地制宜，呈現地域特色”。研學是近幾年來盛行的一種教育方式，各地學校紛紛依托當地豐富獨特的自然風貌與歷史文化遺產、特別是愛國主義教育基地紅色研學受到大部分學校的青睞，文中筆者首先論文紅色研學的概念與意義，并就如何結合我校當地的紅色教育資源開展紅色研學，論述了自己的思路，以期為其他學校開展紅色研學提供參考。

關鍵詞：紅色研學;德育資源;區域文化特色;德育教育

研學，也叫研學旅行，是近年來在教育界較為盛行的一種教育綜合實踐活動，通過結合域情、校情、生情，引導學生走出校園，親近自然、接觸社會、拓寬視野、參與體驗、豐富經驗和閱歷的一種教育方式，實踐學生的知行合一。在研學主題中，國學文化、紅色研學及科技類產品受頗受青睞，而這些文化元素的完美融合，正是體現出了博大精深的中國傳統文化。那么研學旅行中，應如何與傳統文化緊密相結合，研學游如何朝著更健康積極的方向發展值得人們思考。面對我國教育改革發展的新形勢新要求，各地教育主管部門精準地選擇教育改革的切入點，把紅色研學旅行納入中小學教育教學計劃。

一、紅色研學的定義及意義

1.紅色研學的定義

紅色研學以傳承紅色文化為核心，以“立德樹人”為根本目的，依托獨特的紅色教育資源，結合中小學生身心特點和興趣愛好，開發形式多樣、主題鮮明的紅色研學實踐活動，是中小學理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育的重要載體。

2.紅色研學的意義

紅色研學能使學生通過實踐活動實地重溫革命光榮歷史，激發學生對黨、對國家和對人民的熱愛之情。目前，紅色研學已成為教育界、旅游界的熱點話題及基礎教育課程改革新的支撐點，各地興起了紅色研學的浪潮。紅色研學要更好地落實“立德樹人”的教育目標，應要突出紅色內涵，并要與區域文化特色深度融合及與學生身心特點和興趣愛好相結合，以更好地實現“立德樹人”的教育價值，開辟德育新路徑。

二、區域紅色資源的簡介

在新時期提出了立德樹人的教育要求，在新時期，對學生開展愛國主義教育，培養學生愛國、愛黨愛人民是時代的要求，鄞州區是浙江省寧波市經濟最發達的地區，同時也有著深厚的紅色基因，例如“和豐創意廣場工人運動舊址”“堇山紅脈”等地，最聞名的是“沙氏兄弟”。

“沙氏兄弟”聞名于浙甬大地，包括老大沙孟海、老二沙文求、老三沙文漢、老四沙文威、老五沙文度五兄弟。老大沙孟海沙氏老大沙孟海，素有“浙江才子”之稱。他在上海商務印書館工作時，為中共黨員馮定、李求實等做了許多通信聯絡工作，新中國成立后，他先后任浙江大學教授、杭州西泠印社社長、浙江省政協委員等職。

沙文求烈士是早期中國共產黨的優秀黨員，曾在故居組織、領導農民進行反霸、反奸商斗爭，從此點燃了鄞縣、奉化兩個地方的革命火種，給予反動派以沉重打擊，1928年參加廣州起義后犧牲，時年24歲;老三沙文漢同志是共產國際的紅色間諜，長期從事對國民黨軍隊的策反工作，重慶號起義、第二艦隊起義都傾注了他的心血，新中國成立后出任浙江省第一任省長;老四沙文威是沙氏兄弟中最早接受無產階級革命思想，長期從事黨的情報工作，利用沙孟海先生的掩護為黨做了許多有貢獻的情報工作，是李克農、潘漢年手下的諜海干才;老五沙季同從小受其哥哥革命思想之熏陶，自幼就在家積極參加革命活動，1938年赴延安并加入中國共產黨，1942年被康生陷害，英年早逝。

“沙氏五兄弟”出生于我學校所在的塘溪鎮，現在鎮上還有沙氏故居，特定環境下的特殊經歷使沙氏五兄弟成為中國新民主主義革命乃至社會主義革命時期中國知識分子艱苦斗爭的忠實縮影，沙氏故居中不僅僅沙氏兄弟出生的痕跡，更留下了他們為了革命奮斗時留下的足跡。在新的時期，沙氏故居必然會成為人們緬懷革命烈士，繼承烈士精神，激勵人們為祖國繁榮富強而奮斗的場所。

三、運用“沙氏五兄弟”開展紅色研學的對策

紅色研學旅行是以紅色旅游為載體的研學旅行，是把素質教育融入教學全過程，通過游覽觀光、參觀體驗、研學教育和學習探討等多種形式提高學生的綜合素質。其特點主要是：采取紅色旅游的方式進行研究性、探究性學習;突出紅色內涵，集學習歷史、培養情操和觀光旅游于一體。

1.開發“沙氏五兄弟”紅色因素深度融合

紅色研學要根植于當地的紅色文化資源，體現出本土地域特點。只有體現鮮明的本土化特點，紅色研學才有自己的靈魂和精髓。

以“沙氏五兄弟”為例，十分適合開發區域紅色研學旅行課程。紅色研學應堅持紅色教育的地域特色，善于利用本土豐富多樣的紅色文化資源，設計紅色研學實踐活動方案，打造紅色研學校本課程，以發揮紅色教育良好的育人效應，開辟中小學生德育新路徑。“知者行之始，行者知之成”，讓學生走進紅色大地，利用專業的講解，加深學生對紅色文化的認知與理解;通過開展一系列富有文化內涵的探究、拓展活動，讓莘莘學子挑戰自我，突破自我;在反復觸摸紅色文化中，認識紅色文化精神的實質內涵，在實踐、反思中堅定信念，完成精神的蛻變。

2.要與學生的身心特點和興趣愛好相結合

作為一種特殊的課程形態，紅色研學要“結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重結構性、科學性、趣味性和參與性，為學生全面發展提供良好成長空間”。根據小學生思維活躍、情感豐富、興趣廣泛、好奇心和求知欲強的特點，應從整體構建“聽”“觀”“觸”“展”“悟”五位一體的立體化多元紅色研學旅行課程體系。“聽”，包含聽研學老師、學生“小導游”講解和當地人講述;“觀”，是參觀沙氏故居、遺址和紅色革命教育基地等;“觸”，是重走紅色路線，觸摸革命遺存;“展”，是展示紅色研學畫冊或手抄報，演繹紅色舞臺劇等;“悟”，是寫研學后感，跟同學分享所思所悟。學校可以通過舉辦 “唱一首革命歌曲”“講一個革命者故事”“瞻仰沙氏故居”“撰寫一份紅色心得”等形式多樣的研學實踐活動，讓學生了解老一輩革命家的豐功偉績，學習和繼承革命先烈不畏犧牲和無私奉獻的中華民族的傳統美德，牢記所肩負的歷史責任和歷史使命，為祖國的繁榮富強而奮斗終生。

總之，行一路，思一路，用研學踐行使命。隨著研學各項政策利好，紅色研學將有更廣闊的發展空間和前景，也將在立德樹人的育人的道路上發揮更重要的作用，煥發新時期無窮魅力。