一年級小學語文識字教學策略探究

杜小梅

摘 要：在小學語文中包含著多種多樣的教學內容，識字教學就是其中之一。學生只有學好漢字，才能夠更好地面對之后的語文學習，甚至是其他學科知識的學習.由此可見，識字教學是重要且基礎的教學內容。小學語文教師有必要注重識字教學，采用多樣的方法教授漢字，使學生更好地掌握漢字，讓學生具備基礎知識。基于此，本文將談一談一年級小學語文識字教學策略。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

語文是小學生需要學習的一門基礎課程，在小學語文中，識字教學是基礎的教學內容。學生漢字的掌握情況，將會對學生之后的知識的學習有著直接性地影響。但是，在當下的小學語文中，識字教學存在著一定的問題，影響了學生的學習效率?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談一年級小學語文識字教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、創設情境，激發學生識字興趣

情境教學法是當下一種比較新興的教學方法。小學語文教師在進行教學的過程中，可以實施情境教學法，進行一定的情境的創設，使得學生因此具有十足的識字興趣。

如，在教授《姓氏歌》這節知識時，筆者便十分注重情境的創設。在備課階段，筆者會根據教學內容，在網絡上進行資源的探索，將《百家姓》這一動畫視頻資源下載下來，放在課件中。在教學開始時，筆者首先會利用現代信息技術向學生展示自己所搜集的《百家姓》這一段動畫視頻，視頻展現了形象的動畫畫面，并具有動聽的音樂，學生的視覺和聽覺受到了直觀性的刺激，能夠融入到具體的情境中，認真地進行視頻的觀看，并不知不覺的哼唱視頻所展現的音樂。在視頻展示完后，筆者便會引導學生說一說視頻所展示的姓氏，讓學生了解到多種多樣的姓氏。筆者會逐漸地對對學生進行本節知識的教學，讓學生慢慢地學習本節的漢字。在筆者的引導下，學生已經具有了十足的學習興趣，因此能夠以積極地態度聽筆者的講解。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要注重情境的創設，使得學生能夠融入到情境中，產生十足的學習動力，積極地學習漢字。

二、開展多樣活動，提升學生學習積極性

在小學語文中包含著多種多樣的活動，小學語文教師可以根據所教學的漢字，開展多樣的活動，使得學生能夠融入到活動中，產生十足的學習積極性。

如，筆者會開展“書法作品大賽”的活動，引導班級上的學生不斷地練習自己所學習的漢字，將自己所學習的漢字寫成漂亮的書法，使學生將所寫的書法作品上交給筆者，而筆者則會對學生的書法作品進行一定的評分，得分最高的書法作品的作者將會獲得一定的獎勵。筆者認為這種教學方式，不僅能夠使學生更好地記憶、鞏固所學習的生字，還能夠提升學生的寫字水平，使學生所寫的字更漂亮。如，筆者會開展“識字課本”制作的活動，引導班級上的學生將家用電器說明書、報紙雜志的刊頭標題收集起來，使得學生能夠用繪畫、裁剪、黏貼的方式，繪制成識字課本，而筆者則會讓學生展示他們的作品，引導他們說一說自己所涉及的識字課本的主題，從而在一定程度上提升學生的識字能力。再比如，筆者會開展“猜謎語”的活動，在活動中，筆者會向學生說多種多樣的謎語，讓學生猜測出與之相對應的漢字，使得學生因此能夠更好地掌握所學習的漢字。

總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要開展多種多樣的活動，使得學生能夠積極地參與到活動中，讓學生的學習積極性能夠在活動中獲得有效地激發。

三、注重復習，使學生鞏固所學習的知識

學生學習漢字并不是簡單地聽教師的講解，還需要進行不斷地復習，只有這樣，才能夠更好地掌握所學習的漢字。因此，小學語文教師在進行識字教學時，應該注重引導學生進行所學習的漢字的復習。

筆者在教學的過程中，就會引導學生進行漢字的復習。如，筆者每周都會對學生進行漢字的聽寫，讓學生能夠寫下自己這一周內所學習的漢字。筆者會對學生的聽寫情況進行一定的檢查，引導學生不斷地學習自己還沒有掌握好的漢字，使得學生能夠牢牢地掌握所學習的漢字。如，筆者會根據漢字的特點和小學生的興趣、愛好，引導學生進行漢字的復習，會將“日”“月”“口”這些生字匯集在一起，向學生講授這些生子的由來，讓學生能夠發揮自己的想象力，利用象形的特點更好地鞏固這些生字。再比如，筆者會將學生分成幾個小組，引導學生在小組內進行討論，使得學生共同回憶所學習的漢字，讓學生進行互相聽寫，并使學生互相分享記憶方法，從而讓學生更好地復習所學習的漢字。總之，小學語文教師在教學的過程中，有必要注重復習，引導學生更好地識字，提升學生的識字效率。

綜上，識字教學是重要的教學內容。小學語文教師有必要承擔起教師的職責，探究多樣、科學、有效地教學方法，將這些教學方法合理地應用到自己的識字教學中，使學生更好地學習漢字，讓學生掌握基礎的語文知識，為學生之后的知識的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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