一年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略探究

杜小梅

摘 要：在小學(xué)語文中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)就是其中之一。學(xué)生只有學(xué)好漢字，才能夠更好地面對之后的語文學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí).由此可見，識(shí)字教學(xué)是重要且基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師有必要注重識(shí)字教學(xué)，采用多樣的方法教授漢字，使學(xué)生更好地掌握漢字，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)。基于此，本文將談一談一年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生漢字的掌握情況，將會(huì)對學(xué)生之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)有著直接性地影響。但是，在當(dāng)下的小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)存在著一定的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談一年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以實(shí)施情境教學(xué)法，進(jìn)行一定的情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生因此具有十足的識(shí)字興趣。

如，在教授《姓氏歌》這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便十分注重情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源的探索，將《百家姓》這一動(dòng)畫視頻資源下載下來，放在課件中。在教學(xué)開始時(shí)，筆者首先會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的《百家姓》這一段動(dòng)畫視頻，視頻展現(xiàn)了形象的動(dòng)畫畫面，并具有動(dòng)聽的音樂，學(xué)生的視覺和聽覺受到了直觀性的刺激，能夠融入到具體的情境中，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看，并不知不覺的哼唱視頻所展現(xiàn)的音樂。在視頻展示完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說視頻所展示的姓氏，讓學(xué)生了解到多種多樣的姓氏。筆者會(huì)逐漸地對對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生慢慢地學(xué)習(xí)本節(jié)的漢字。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)具有了十足的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠以積極地態(tài)度聽筆者的講解。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到情境中，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極地學(xué)習(xí)漢字。

二、開展多樣活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文中包含著多種多樣的活動(dòng)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)所教學(xué)的漢字，開展多樣的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠融入到活動(dòng)中，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)積極性。

如，筆者會(huì)開展“書法作品大賽”的活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生不斷地練習(xí)自己所學(xué)習(xí)的漢字，將自己所學(xué)習(xí)的漢字寫成漂亮的書法，使學(xué)生將所寫的書法作品上交給筆者，而筆者則會(huì)對學(xué)生的書法作品進(jìn)行一定的評(píng)分，得分最高的書法作品的作者將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生更好地記憶、鞏固所學(xué)習(xí)的生字，還能夠提升學(xué)生的寫字水平，使學(xué)生所寫的字更漂亮。如，筆者會(huì)開展“識(shí)字課本”制作的活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生將家用電器說明書、報(bào)紙雜志的刊頭標(biāo)題收集起來，使得學(xué)生能夠用繪畫、裁剪、黏貼的方式，繪制成識(shí)字課本，而筆者則會(huì)讓學(xué)生展示他們的作品，引導(dǎo)他們說一說自己所涉及的識(shí)字課本的主題，從而在一定程度上提升學(xué)生的識(shí)字能力。再比如，筆者會(huì)開展“猜謎語”的活動(dòng)，在活動(dòng)中，筆者會(huì)向?qū)W生說多種多樣的謎語，讓學(xué)生猜測出與之相對應(yīng)的漢字，使得學(xué)生因此能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的漢字。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要開展多種多樣的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在活動(dòng)中獲得有效地激發(fā)。

三、注重復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字并不是簡單地聽教師的講解，還需要進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的漢字。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)習(xí)的漢字的復(fù)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的復(fù)習(xí)。如，筆者每周都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行漢字的聽寫，讓學(xué)生能夠?qū)懴伦约哼@一周內(nèi)所學(xué)習(xí)的漢字。筆者會(huì)對學(xué)生的聽寫情況進(jìn)行一定的檢查，引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)自己還沒有掌握好的漢字，使得學(xué)生能夠牢牢地掌握所學(xué)習(xí)的漢字。如，筆者會(huì)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和小學(xué)生的興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的復(fù)習(xí)，會(huì)將“日”“月”“口”這些生字匯集在一起，向?qū)W生講授這些生子的由來，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，利用象形的特點(diǎn)更好地鞏固這些生字。再比如，筆者會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，使得學(xué)生共同回憶所學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生進(jìn)行互相聽寫，并使學(xué)生互相分享記憶方法，從而讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的漢字。總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)字，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

綜上，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé)，探究多樣、科學(xué)、有效地教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法合理地應(yīng)用到自己的識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，為學(xué)生之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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