核心素養下的微課在初中數學教學中的應用

戴君華

摘要：隨著科技的進步發展，社會所需的人才標準也越來越高，因此，教育部門也越來越注重對人才進行核心素養的培養。在提高學生核心素養的大環境下，微課也逐漸出現在了學生的視野里，初中數學教學也不例外。本文將圍繞“核心素養下的微課在初中數學教學中的應用”的課題展開討論，幫助教師在初中數學教學中合理地運用微課，以此提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;微課;初中數學;教學;應用

雖然目前主要地教學方向是提高學生的綜合素養，但是這對于教師來說也是一個難題。在傳統的初中數學教學中，不管是學校還是教師都忽略了對學生的綜合培養。但是在這個關鍵時期，教師必須要對自身的教學理念和教學方式做出改變，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力等等。初中數學在學生的學習內容中也是占有很大比例的，教師就可以借助微課來提高學生的綜合素養。

一、核心素養下的微課在初中數學教學中的重要性

1.激發學生的學習興趣

在當今培養學生核心素養的大環境下，微課在初中數學課堂上的應用是非常有必要的。興趣是最好的老師，而學生就會在微課營造的課堂氛圍中重新激發起學習數學的興趣。在傳統的初中數學教學中，單一的教學形式已經遠遠不能抓住學生的注意，而且，學生也會漸漸摸清教師的教學套路，為教師營造出一種良好的學習假象。其實，這種現象出現的根本原因還是學生對課堂學習漸漸失去了興趣，初中的數學知識本就是非常有難度的，如果教師再將課堂教學弄得枯燥乏味的話，那么學生真的可能對數學學習感到厭煩。因此，教師要抓住這個以核心素養為教學方向的特殊時期，借助微課視頻來重新抓住學生們的眼球。微課視頻其實還沒有實現在教學活動中的廣泛應用，而且微課也是近年來興起的新的教學工具，所以對于學生來說，微課還是比較陌生的。但是，這反而讓更多的學生對微課感到好奇，在課堂上的時候學生也會更加地集中注意力。這樣一來，學生就會改變一些之前對數學的看法，通過另一種方式來學習數學，也是別有一番趣味。

2.能夠有效提高學生的綜合素養

隨著教育事業的深化改革，教師不得不轉變原來的教學方向，嘗試提高學生的核心素養。提高學生的綜合素養其實并不是一件容易的事，而且，這樣的教學方向是教師從未實踐過的，所以，教師也是需要對自身做出一些突破。但是毫無疑問的是，教師必須對教學模式做出創新，只有創新，才可能會對學生產生不一樣的影響。在傳統的教學模式中，教師只是為了教學而教學，為了成績而教學，而并沒有走進學生的內心深處，并沒有教給一些學習能力。所以，一些學生在之前的課堂上都是沒有感情的學習機器，而并沒有基本的思考問題的能力，而這就是需要教師做出改變的地方。教師首先要改變自身的教學理念，學生的成績雖然不可忽視，但也要重視對學生學習能力等的培養。教師要明白學生需要學到的不僅僅是知識，而是更多優秀的技能。而利用微課進行教學就會引發學生的思考，同時也會提高學生的探究能力，對學生健康人格的培養起著重要作用。

二、核心素養下的微課在初中數學教學中的應用策略

1.通過微課來提高學生的合作學習能力

隨著信息技術的快速發展，越來越多的電子設備應用到當今的初中數學教學中。微課就是其中的主要代表之一，微課的廣泛應用已經給學生們的學習生活帶來了許多新的影響，受到了許多教師和學生的喜愛。那么，如何借助微課來提高學生的核心素養成了教師新的難題之一。在傳統的初中數學教學中，教師僅僅是利用微課來進行輔助教學，并沒有使微課發揮更大的作用。事實上，微課可以有效提高學生的合作學習能力。教師可以讓學生在課堂上根據微課進行小組討論，說出自身的解題邏輯等等，在這個過程中，學生拉近了與其他學生之間的距離，也提高了與人交往的能力，漸漸還會使學生的校園生活更加豐富多彩。

比如，當學生在學習初二數學課本中的“同底數冪的乘法”時，教師就可以借助微課視頻來進行教學，在講授知識的同時也努力培養學生的合作學習能力。教師可以讓學生通過觀看微課視頻來明確今天的教學重點，這樣學生首先就明白了大致的教學內容。當教師詳細講解同底數冪的乘法后學生可以以小組為單位，一起來總結一下同底數冪的乘法的特點，定義和基本公式。學生可以從每個人的感受中學到一些新的東西，同時也能嘗試與他人分享自己的觀點。這樣一來，學生不僅掌握了同底數冪的乘法，還提高了自身的合作學習能力。

2.通過微課來提高學生的自主學習能力

教師應該非常明白學生自主學習的重要性，在以微課為教學工具的教學課堂中，教師也依舊可以培養學生自主學習的能力。微課的主要特點就是不受教學時間的限制，學生可以在課堂上的微課中學習，也可以在課下借助微課進行自我復習。所以說，微課在為學生提供了方便的同時，也可以為學生營造出一個個人的學習氛圍，讓學生能夠靜下心來去認識到自身的不足。

比如，當學生在學習初二數學中的“勾股定理”時，教師可以將相關的微課視頻傳送到班級群里。這樣一來，學生就可以突破課堂教學的限制，在課下進行二次復習，對勾股定理的基本概念再次加強記憶。同時，學生在課下的學習并沒有教師的看管和同學們的幫助，因此，學生只能進行自主學習和復習，自主地思考勾股定理的表達式和解題思路等等。

3.通過微課提問來提高學生的探究能力

問題式教學可以有效培養學生的探究能力，尤其是在微課中的問題提問。教師之前在借助微課教學的時候，還是沒有借助微課來激發學生的潛能。微課的時長其實不是特別的長，因此，讓學生延長對微課的記憶也是非常難的。但是，教師可以一個問題來作為微課視頻的結尾，這樣就可以無形地引起學生對知識進行接下來的探究和思索。學生在進行知識探究的同時，能夠加深學生的學習記憶，也會增加學生的自信心。

比如，當學生在學習初二數學中“平行四邊形”這一單元時，教師就可以在微課視頻的結尾處做出提問。根據視頻中的講解的平行四邊形的性質，又會有幾種平行四邊形的判定方法呢？學生可以根據這樣的疑問來進行對相關知識的探究和思考，有利于學生發掘自身的潛能，在學習中找到自己學習的一些小技巧。而且這樣的探究能力在任何的學習中都是適用的，讓學生終身受益。

結語

綜上所述，核心素養下的微課在初中數學教學中的應用是需要一個循序漸進的過程。長久下來，學生在利用微課學習數學知識的同時，也能使自身的核心素養有所提高。

參考文獻

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