道德與法治課堂的生命教育

李聲虹

摘 要：立德樹人根本任務下，新課程改革大環境中初中《道德與法治》教材內容做出了大的調整，增加了直面學生和社會的真實問題的比重，突出了生命教育的重要性和必要性。由于教學內容的變化，生命教育成為了道德與法治教學的重要內容。在此背景下，本文探究了道德與法治課堂上關于生命教育的策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;生命教育

生命教育主要涵蓋自然生命、社會生命和精神生命三方面的內容，生命教育是學生必須接受的教育。在生命教育環境下，學生可以了解生命的養育與成長，理解生命的價值與意義，從而由己及人地理解生命，將個人精神世界提高到善良、共情、信從公理的高尚的“人”的境界，進而去平等的、豁達的、仁愛的對待自己與他人的生命，敬重世間萬物的生命。過去，由于生命教育的缺失，許多學生在走向社會的道理上迷茫、忐忑，造成了生命的白白浪費。因而，教師要重視生命教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，尊重每個生命個體，追求生命存在的價值與意義，實現個人的茁壯成長。

一、討論探究

生命教育的一個重點是：學生對于生命存在價值的認識與升級，而“生命究竟為何存在”絕不是學生“悶頭苦學”就可以獲取的，這個問題需要學生之間、師生之間進行有意義的討論，在眾多價值觀念的碰撞中找到生命的正確價值與意義。因此，生命教育需要討論探究活動的支撐，教師應該講討論探究融入到道德與法治課堂上，引導學生正視生命問題，發表個人觀點，在否定與肯定中認識生命價值，從而實現有效的生命教育。

例如，在教學“生命可以永恒嗎”時，面對這一教學內容，我組織了討論探究活動，鼓勵學生說出自己對于生命的看法，正確理解個人生命。具體來說，首先，將班級學生分成幾個小組，形成集體討論的環境;其次，引導各小組展開初次討論活動，發表對于生命的個人看法和意見;然后，利用多媒體播放一些材料，比如“做隱姓埋名人，干驚天動地事”的“開國英雄們”的事跡，根據材料內容，各小組再次就“生命是否能夠永恒”這一話題展開探討;最后，要求各小組派一名代表總結小組討論結果，同時，我對學生們的討論成果進行梳理和意見表達，引導學生樹立正確的價值觀。在整個過程中，通過集中討論、發散思維、修正觀點，“生命有時盡，生命有接續”的理念深扎學生內心。因而，討論探究是實現生命教育的重要策略。

二、角色扮演

生命是一個非常宏大的主題，涵蓋了各種各樣的生命，人類生命、動物生命、教育生命、祖國生命等等，包含了不同價值意義。一個人的一生都在實踐著不同價值理念的人生道路，漸漸生成自己對于生命的感悟和理解。因而，生命教育實際上是一場奢華的體驗教育。鑒于此，教師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演不同的人生角色，虛擬歷經不同的人生，將所體驗到的情感和精神折射到自我生命理解之中，樹立正確的人生觀念，從而實現成功的生命教育。

例如，在教學“感受生命的意義”時，我組織了角色扮演活動，讓學生去體會豐富多樣的人生，真實感受、理解生命的意義，從而確立正確的生命價值觀。具體來說，我選擇了《故事里的中國》中的幾個故事，像“橫空出世”、“永不消逝的電波”、“焦裕祿”等，引導學生模仿影視劇，扮演這些故事中人物，從人物的行動和語言感受他們的情感和思想，從而在經歷別人的人生中感受到生命不停奮斗、犧牲奉獻、熱愛祖國的價值意義，提高個人對于生命的理解。而通過角色扮演活動，學生也確實感受到了生命沉甸甸的價值。故而，角色扮演是展開生命教育的有效策略。

三、課外實踐

天天吃零食、玩電腦是一種活法，日日勤學苦讀、勤工儉學也是一種活法，出國留學后選擇優渥的國外生活或者報效祖國也是被尊重的人生選擇。由此可見，日子又三百六十五天，人生有三百六十五中活法。究竟，什么樣的人生才是精彩的人生呢？這需要學生去實踐、去探尋。因而，在生命教育過程中教師應該多組織課外實踐活動，讓學生在學習了理論知識之后進行實踐求證，從心理上產生認同感，從而用正確的理論指導生命活動，最終實現有效的生命教育。

例如，在教學“活出生命的精彩”時，為了讓學生真愛生命，養成從日常點滴小事實現生命價值的良好習慣，我組織了課外實踐活動，如“周日照顧孤寡老人活動”、“日行一善活動”、“小區環保我監督活動”等，鼓勵學生每天都進行有意義和價值的生命體驗，在體驗中養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度，培養良好的行為習慣和處事態度。經過一段時間的課外實踐，學生認識了生命意義，形成了健康的人生習慣。故而，課外活動有助于實現生命教育。

總之，生命教育是初中道德與法治教學的重要內容，教師要重視生命教育。由于生命教育在于生命的體驗和感悟，教師可以通過討論探究、角色扮演以及課外實踐等形式鼓勵學生真正接觸生命，在與生命的交流、交鋒中樹立正確的生命觀念，最終實現良好的生命教育。

參考文獻

[1]蔣麗坤.初中道德與法治課教學中的生命教育研究[D].河南：河南大學，2017.

[2]高青青.生命教育在初中道德與法治教學中的融入[J].讀天下（綜合），2018，000（004）：P.40-40.