小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)實踐研究

宋春雨

摘 要：新時代的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞的綜合發(fā)展，音樂教育是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生的音樂欣賞能力、豐富學(xué)生藝術(shù)感受，凈化心靈及塑造人格具有十分重要的作用。對小學(xué)音樂教師來說，如何通過多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法，是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。本文通過對小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育方法進(jìn)行探討，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂;創(chuàng)新;教學(xué)實踐

引言：

音樂教育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對小學(xué)音樂教育工作的開展提供了全新的要求，音樂教育在小學(xué)教育體系中的作用不斷凸顯，小學(xué)音樂教育的開展應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分吸收現(xiàn)代化的教育理念與教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)思路，以創(chuàng)新教學(xué)方法的有效應(yīng)用，提升音樂教育的有效性，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)感受與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新音樂教育理念

小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的實踐，要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的音樂教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的問題與瓶頸，深入學(xué)生當(dāng)中，深層挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，在自身的工作崗位上尋求一條突破和創(chuàng)新的道路，以引導(dǎo)的方式注重對學(xué)生音樂欣賞和表現(xiàn)能力的啟發(fā)和開拓，激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的主觀能動性，促進(jìn)音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)水平與效果的不斷提升;同時，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和音樂素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的感受能力、探究能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)氛圍

音樂課堂氛圍的構(gòu)建是創(chuàng)新小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)，音樂課程是一門注重體驗與氛圍的課程，程式化的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更難以實現(xiàn)通過音樂教育豐富學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。因此，小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新開展，要求教師應(yīng)當(dāng)注重音樂課堂氛圍的有效營造，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為課程的主體開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，放下心中的壓力與對音樂課堂的刻板印象，全身心投入到音樂的欣賞和表現(xiàn)當(dāng)中，體悟和感受音樂世界的美好，從而培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化音樂課程的效果[1]。

例如，在日常音樂教學(xué)的開展中，教師可以以周、月度為期，設(shè)定不同的音樂欣賞教學(xué)主題，集合一些具有較強(qiáng)欣賞價值的音樂設(shè)定為不同的教學(xué)主題，如“古典音樂”、“爵士樂”、“鋼琴曲”、“流行音樂”等，這些種類的音樂具有較高的文化價值且具有較強(qiáng)的感染力，能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞的興趣，在不同音樂主題的開展中為實現(xiàn)審美能力的提升提供有效輔助，教師可以同時配以不同的音樂教具、環(huán)境裝飾、主題活動等，通過氛圍的營造提升音樂教學(xué)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新音樂教學(xué)情境

情境教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某學(xué)科學(xué)習(xí)的場景中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[2]。教師可以通過情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中開展廣泛的音樂欣賞和音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，活躍音樂課堂氛圍，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新開展。

以小學(xué)音樂《龜兔賽跑》一課的教學(xué)為例，本課程教學(xué)可以通過表演情景的創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生分組扮演小兔子和烏龜，跟隨音樂童話中的不同樂器，感受其節(jié)奏和旋律，并作出其分別代表的小動物的動作并表現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生們可以分別扮演小兔子和小烏龜，帶上可愛的兔子頭箍，或背上萌萌的小烏龜殼，而后帶領(lǐng)學(xué)生們通過音樂童話的內(nèi)容配合音樂節(jié)奏進(jìn)行表演，模仿小烏龜和小兔子的動作和形態(tài)，結(jié)合兩種樂器節(jié)奏的快慢配合動作，共同促進(jìn)這一音樂表演的完成。

四、創(chuàng)新音樂教育手段

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，教學(xué)方法比較落后，音樂欣賞與表現(xiàn)的形式也比較單一，不利于學(xué)生在音樂課堂中的感受和體驗。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種創(chuàng)新的教學(xué)手段在音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，除說教、欣賞和演唱等形式外，教師更加注重創(chuàng)新教學(xué)方法在音樂課堂教學(xué)中的融入，借助多元教學(xué)手段創(chuàng)新音樂教學(xué)形式。

例如，小學(xué)音樂教學(xué)可以與互動、游戲、表演、小組合作、項目學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行有效的融合，通過多元化的音樂教育手段，為學(xué)生提供了更加豐富的音樂學(xué)習(xí)方法和音樂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的興趣，實現(xiàn)音樂教育的創(chuàng)新。

結(jié)語：

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新開展，是新時代教育改革發(fā)展的必然要求，小學(xué)音樂教育的開展應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，將學(xué)生的興趣、感受和體驗放在教學(xué)工作的首位，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變師生角色，從而通過多樣化的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞與表現(xiàn)能力，為小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟小梅.開展多樣化教學(xué)，打造快樂音樂課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：153.

[2]劉輝德.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（40）：227-228.