談談小學《道德與法治》課程的“探究與分享”活動教學策略

張業余

【摘要】道德與法治意識是我國公民的基本意識，是我國以法治國方針下的基本要求。為此，學校也開展了相應的課程，在初中的《道德與法治》中“探究與分享”欄目是重要的內容之一，其將新課標要求以及學生心理發展特點進行綜合考慮，并通過一定的思維訓練，通過活動體驗反思，增加趣味性的同時，以此培養學生的思維能力，能好很好地提升學生的道德與法治修養。基于此，如教師能夠在小學《道德與法治》課程中開展“探究與分享”活動教學，可以起到相類似的效果。

【關鍵字】小學? ?道德與法制? ?探究與分享? ?活動教學

【中圖分類號】G623.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-117-01

一、依托于《道德與法治》課程而生的“探究與分享”活動

從2016年起，九年義務教育階段的 《品德與生活》教材名稱更改為《道德與法治》，其不僅僅是名稱的改變，且在目標、重點、設計、內容等方面都做出了與時俱進的調整，同時也就要求教師的教學方式也做出改變，“探究與分享”是一個典型的代表，其活動過程具有開放性，與實際生活緊密結合，極大程度上體現學生學習主體角色，具體說來，“探究與分享”活動中教師引導學生表達、反思、調整、擴展，使學生思維更加活躍，并將教學從課堂延伸到生活領域，真正能夠讓學生領悟“道德與法制”的內涵，學生產生學習的興趣的同時，將“道德與法治”內化為自身的意識與行為。由此，在《道德與法治》課程教學中，實踐并不斷優化“探究與分享”活動具有切實的意義。

二、小學《道德與法治》課程的“探究與分享”活動教學策略

1.充分發揮引導作用

新課程改革要求教師做學生學習的引導者，讓學生獨立思考，讓學生做學習的主人。在“探究與分享”活動中，其更大程度要求教師充分和學生互動，比如舉例、提問、任務推動，啟發學生的思維，并給出活動的提示，讓小學生更有組織地，更加有效進行活動。尤其在小學階段的道德與法治的教學，需要教師對教材內容進行多重加工，設計相應的“探究與分享”活動，以達到增強學生道德與法治意識的效果。

如四年級上冊第一單元的主題是“班級”，其知識與技能的目標、情感態度目標都以班級為核心，為了進一步拓展教與學的內容、意義，設置"探究與分享"活動。我在教學中，為此設計了兩個主題：其一是我們未來的班級，充分發揮想象力，兩年之后我們的班級會變成怎么樣的呢？其二是，為了實現我心所想的班級，我們要做出怎么樣的努力呢？該主題給學生極大想象的空間，讓學生留心觀察班級的現狀，并分享自己的希冀。誠然，為了讓學生的活動更加具有條理性，并能夠充分運用所學習的知識，給學生做出提示，按照班級活動、好人好事、班級學習氛圍、班級學習園地、老師等內容框架進行想象。而對于主題二，我也為為學生舉了一個具體的例子，“兩年后，我們的班級更加熱愛體育運動，并組建了足球隊、籃球隊、跳繩隊、踢毽子隊，同學們都根據自己的興趣與特長加入了隊伍中，并在校運會中取得了冠軍！”我以思維導圖的形式使得內容直觀生動，學生得到了啟發，紛紛以自己的思維想出具有特色、生動多彩的作品，使得該“探究與分享活動”產生了拓展學生思維、加深學生道德情操的效果。

2.增強活動的趣味性

對于學生而言，趣味性是影響其能否積極參與學習活動的決定性因素之一，教師在開展課程教學中要始終將增加學習活動的趣味性放在重要的位置上。

比如，增強“探究與分享”活動情境氛圍增加趣味性。首先，在活動中可以通過環境布置增加情境氛圍，該變座位的排列方式、利用氣球裝飾、由學生制作活動道具，都可以增強情景氛圍，在活動中自然堅持教師引導、學生主體的原則，讓學生體驗活動過程，從而產生參與的積極性。再如，融入生活元素增加趣味性，如此給學生極大的自主性，由此培養學生獨立思考的良好的習慣，并增強行動力。在“為父母分擔”單元中，其教學重點在于激發學生的責任意識，感恩親人。在“探究與分享”活動中，我設計了三個實踐活動：“采訪父母一天的工作”“做一周家務”“感恩你我他，親情永陪伴”親情交流活動，讓學生在實踐的點滴中，感受父母的關愛，感受父母的艱辛，培養學生的感恩之情。實踐活動，拉近了學生和家長的關系，不僅得到了家長的贊賞，更重要的是學生在活動過程中體驗、感悟，此時是真情激發了學生的行動力，更具有實際的意義。

3.注重進行活動反思

注重活動反思，使活動成為一個閉環，更重要的是在反思環節促進學生思考。其應該包含兩個方面的內容，一方面是教師對教學活動的反思，另一方面是教師引導學生反思。前者是教師提高專業素養的一部分，在反思中提升活動的有效性，使優點更優，對不足之處做出調整。比如上文提及“做一周家務”實踐活動中，有部分家長認為教師開展這樣的實踐活動太占用學生的課后時間，學生最重要的事情是學習，遇到該矛盾，需要教師做好家長的思想工作，讓家長意識到其為學生學習的一部分，甚至可以借助其他家長的支持反饋來加深這部分家長的認知，在此經驗下，有類似的活動教師可以提前做一些干預的工作，以使活動能夠順利開展。而對于學生的反思，多以交流分享的形式進行，讓學生回憶活動過程，并積極思考。比如上文提及的實踐活動中，在總結反思環節，我讓學生回憶實踐的細節，并想想在活動中遇到的困難，最后是怎么解決困難的，如果下次再遇上同樣的問題，會以怎么樣的方式解決，通過學生的總結反思，讓學生互教，對活動的開展有著重要的意義。

總之，本文討論了在小學《道德與法治》課程中開展“探究與分享”活動，需要教師充分發揮引導作用，增強活動的趣味性，并善于總結反思，實現《道德與法治》教學目標。

[參 考 文 獻]

[1]王向榮.人教版《道德與法治》課中的“探究與分享”活動教學策略研究[D]南京師范大學， 2017.

[2]王成.探究小學道德與法治課程教學的策略[J]新課程研究：下旬， 2018 （11） ：101-102.