學(xué)生自主式班會(huì)實(shí)施策略

陳尚英

【摘要】將班會(huì)課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己組織班會(huì)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)踐中我們通過老師上示范班會(huì)課、班干試上課、學(xué)生輪流上課幾個(gè)步驟，逐漸提高學(xué)生的組織班會(huì)課能力，讓學(xué)生在班會(huì)課上自由發(fā)揮，做到人人都有機(jī)會(huì)出彩。

【關(guān)鍵字】學(xué)生? ?自主式班會(huì)? ?策略

【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-187-01

開展學(xué)生自主式班會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、提高班集體的凝聚力有很大的幫助。如何讓學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大膽去開并且開好班會(huì)？我是從以下幾個(gè)步驟下手的：

第一步，班主任先上好示范課。班會(huì)課是學(xué)生為主的課堂，學(xué)生是課堂的主人，但是卻不能亂來(lái)，必須讓學(xué)生們通過班會(huì)有所收獲、有所提高。老師上的示范班會(huì)課可以是老師主導(dǎo)的一節(jié)班會(huì)，可以是利用學(xué)校特定的活動(dòng)的一節(jié)班會(huì)（如學(xué)校文藝節(jié)目、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等），也可以是用視頻觀摩其他成功的班會(huì)示例，目的在于讓學(xué)生了解班會(huì)的各種形式、流程、活動(dòng)準(zhǔn)備、可采取的手段方法和要達(dá)到的效果等。當(dāng)然，這些會(huì)以后學(xué)生自己主持班會(huì)過程中會(huì)有更深刻的體會(huì)和學(xué)習(xí)，在老師的示范課中只是給學(xué)生了解個(gè)例子，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

第二步，讓班干部嘗試上班會(huì)課。班主任上過示范課后，以本校農(nóng)村高中生為例，一般情況下，其他學(xué)生基本處于觀望狀態(tài)，不敢主動(dòng)去主持一節(jié)班會(huì)課，這時(shí)候班主任可以讓班干部上班會(huì)。班干部這時(shí)候一般來(lái)說(shuō)既有點(diǎn)嘗試的沖動(dòng)但又怕上不好，更多是因?yàn)榘喔傻呢?zé)任而上的班會(huì)課。因此，這階段班主任一定不能全權(quán)放手任其如何上，否則一旦上不成功就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和積極性。班主任要細(xì)致地了解學(xué)生的活動(dòng)的準(zhǔn)備需要、設(shè)計(jì)內(nèi)容和流程、操作的銜接性、時(shí)間的安排等等，給予指導(dǎo)。班干上課的示范作用既提高了自己的能力，由于課堂的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)又吸引著其他學(xué)生上課，關(guān)鍵還在于老師鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)。上完一節(jié)課后班主任老師要對(duì)學(xué)生的課堂給予肯定和鼓勵(lì)，多找亮點(diǎn)，這既是鼓勵(lì)上課的學(xué)生，也是吸引其他學(xué)生;對(duì)于上課過程中的缺點(diǎn)，要激勵(lì)學(xué)生如何將課堂上得更完美，而不宜直接地指出課堂的缺點(diǎn)。同時(shí)也要讓學(xué)生知道，哪怕是老師上課，一樣是存在缺點(diǎn)的，學(xué)生和老師都一樣，多鍛煉臨場(chǎng)反應(yīng)能力，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)、提高。

這樣，讓班干部輪流著開班會(huì)，一方面讓學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生自己開班會(huì)，緩和了之前緊張的氣氛，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生都表現(xiàn)出較為放松。班干開的班會(huì)根據(jù)學(xué)生自己的意愿可以是一個(gè)人主持，可以是兩三個(gè)人合作完成，當(dāng)班干都輪完時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)別躍躍欲試的學(xué)生也主持自己的班會(huì)。這時(shí)候?qū)W生對(duì)班會(huì)多已沒有了嚴(yán)肅感，正是承上啟下的階段，要特別注意抓好班會(huì)質(zhì)量，把握好審核班會(huì)這一關(guān)，防止班會(huì)課堂過度游戲化而從而達(dá)不到班會(huì)課的教育效果，既要有質(zhì)量又要形式的多樣化。

畢竟敢于主動(dòng)請(qǐng)纓的同學(xué)不多，當(dāng)班干部和主動(dòng)的學(xué)生上過班會(huì)后再?zèng)]有主動(dòng)報(bào)名時(shí)，可以進(jìn)入下一階段了。

第三步，全班學(xué)生輪流開班會(huì)。當(dāng)班干部和個(gè)別主動(dòng)上過班會(huì)課后，學(xué)生對(duì)自己上班會(huì)課已經(jīng)有了一定的熟悉和見解，甚至躍躍欲試了。但是為了防止出現(xiàn)攤派感，全班的輪流上班會(huì)不進(jìn)行一個(gè)個(gè)地輪流，而是分組輪流進(jìn)行，以提高一定的競(jìng)爭(zhēng)性。具體是按一定的小組輪流，比如按座位分組，全班有四小組，第一小組先上，下星期到第二小組，以此類推。輪到該小組上班會(huì)時(shí)，小組內(nèi)的主持也是輪流的，例如本周是第一組上班會(huì)，由甲主持，四周后再輪到第一小組時(shí)乙主持，輪到了甲同學(xué)或者甲和乙同學(xué)主持班會(huì)，則主持人設(shè)計(jì)整個(gè)班會(huì)流程，主持人可以要求本小組同學(xué)給予協(xié)助，班會(huì)課上的活動(dòng)如何進(jìn)行到時(shí)都可以讓本組同學(xué)擔(dān)任工作人員。

這樣，通過小組輪流式進(jìn)行班會(huì)課，既降低了學(xué)生上班會(huì)課的難度和心理壓力，又提高了學(xué)生之間的協(xié)助合作能力，還提高了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，有利于防止班會(huì)流于形式，提高班會(huì)課的質(zhì)量。而且，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生最多也只能主持一次班會(huì)，一般也是兩個(gè)人一起主持，學(xué)生們也就倍加珍惜，好好表現(xiàn)。

第四步，學(xué)生自主班會(huì)的普及化、規(guī)范化及創(chuàng)新階段。此階段通常是在實(shí)行學(xué)生自主班會(huì)的第二學(xué)期以后，由于之前學(xué)生基本都自主開過了班會(huì)，對(duì)自主班會(huì)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)比較熟悉了，上臺(tái)主持沒有了之前的害怕緊張，重點(diǎn)是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和主持課堂的反應(yīng)能力以及邏輯銜接能力。學(xué)生設(shè)計(jì)課堂時(shí)通常存在游戲過多而目標(biāo)不明確、環(huán)節(jié)相互獨(dú)立連接不順暢、出現(xiàn)意料之外的事件或同學(xué)不按自己的方式進(jìn)行不配合時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)等問題。因此，班主任必須平等對(duì)待、細(xì)致觀察每一個(gè)學(xué)生的班會(huì)，在學(xué)生主持完班會(huì)后不但要及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)、總結(jié)反思，更在要課后找到主持人認(rèn)真分析分課的成功這處和須改進(jìn)之處，好讓他們有信心和動(dòng)力去上好下一次的班會(huì)，讓學(xué)生在主持班會(huì)課中有滿滿的收獲。

在班里普及學(xué)生開班會(huì)以后，如果不細(xì)致化，不抓好細(xì)節(jié)，不嚴(yán)格要求，班會(huì)可能流于形式化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，因此，為了防止學(xué)生出現(xiàn)開班會(huì)倦怠，防止班會(huì)進(jìn)入程序化，甚至是應(yīng)付化，非常有必要對(duì)學(xué)生自主班會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷加入新要求。對(duì)此，一方面除了通過小組輪流這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)模式，還相應(yīng)增加一些環(huán)節(jié)和一些班級(jí)管理制度。如，開完班會(huì)開以增加”反思改進(jìn)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生反思本課哪里沒有實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想、不足之處或者是本課的成功之處。又如，實(shí)行班級(jí)日記制度，每天要個(gè)同學(xué)在班級(jí)日記本上寫下自己的一點(diǎn)感想，特別給機(jī)會(huì)給主持人寫點(diǎn)東西，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷主持這過程，內(nèi)心正是有大量的話，及時(shí)讓他們總結(jié)。此外，也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想，班主任根據(jù)學(xué)生的建議不斷改進(jìn)創(chuàng)新，既有效應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)開班會(huì)的倦怠，又能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力。這樣，全班學(xué)生都會(huì)在潛移默化中得到提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]宋煥青.如何在主題班會(huì)中構(gòu)建小學(xué)生自主德育模式[J].赤子，2018，（18）：23.

[2]葉志紅.在主題班會(huì)中構(gòu)建小學(xué)生自主德育模式[J].科學(xué)咨詢，2018，（15）：55-56.

[3]常志煥.主題班會(huì)課對(duì)提升學(xué)生自主管理能力的作用[J].新課程·下旬，2018，（5）：218.