在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育方法

王大勇

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)也隨著國(guó)家的強(qiáng)盛開(kāi)始了日新月異的發(fā)展過(guò)程，傳統(tǒng)的教育方式在教育事業(yè)上已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)乏力，各種全新的教學(xué)方法便接連不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校教育中占據(jù)了很關(guān)鍵的地位。本文就通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行闡述，對(duì)如何將初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育運(yùn)用到課堂上提供幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;初中課堂

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，以科技為核心基礎(chǔ)的高新技術(shù)對(duì)世界的影響日益增長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)作為科技發(fā)展的基礎(chǔ)工具，它的重要性不言而喻。隨著新課程的提出，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足如今的教育指標(biāo)。國(guó)家對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也有了明顯的提升，因此，將創(chuàng)新教育應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)困難，它與生活的聯(lián)系變得更加緊密，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去看待生活中的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，應(yīng)用創(chuàng)新教育提升教學(xué)水平勢(shì)在必行。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的概念與特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的概念

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，顧名思義就是以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力為最終目的的一種教育。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法與應(yīng)用。雖然目的聽(tīng)起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是想要真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一件十分困難的事情。創(chuàng)新教育的就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，使得數(shù)學(xué)在學(xué)生的印象中一直是枯燥無(wú)味、神秘莫測(cè)。讓學(xué)生只能淺層次的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無(wú)法從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。而創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目的，就是通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為以后更高層次的發(fā)展打下基礎(chǔ)。有了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才敢于將數(shù)學(xué)的思維放到生活實(shí)際中，而不是簡(jiǎn)單地局限于課堂學(xué)習(xí)層面。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn)：獨(dú)特的教育性、趣味性、開(kāi)放性以及創(chuàng)造性。它區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不再單單的將數(shù)學(xué)看作是數(shù)字空間邏輯的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)忽略掉的價(jià)值挖掘了出來(lái)，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)在文化教育方面的意義，它對(duì)一個(gè)學(xué)生的思維方式以及情感態(tài)度等方面都有十分重要的影響作用。創(chuàng)新教育就是以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)層次的擴(kuò)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的真正意義，使學(xué)生通過(guò)教育能夠用數(shù)學(xué)思維去分析生活中的問(wèn)題，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)科技生活打下基礎(chǔ)。作為初中教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記數(shù)學(xué)教學(xué)的最終意義，對(duì)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)仔細(xì)思考探索，總結(jié)出適合初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度與深度。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的分類(lèi)是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行劃分的。根據(jù)在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的課堂內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分以下幾大類(lèi)：暗示類(lèi)、啟迪類(lèi)、講解類(lèi)、討論類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、知識(shí)類(lèi)、感悟類(lèi)、展示類(lèi)、探索研究類(lèi)、合作探究類(lèi)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育所適用的范圍各有不同，可以根據(jù)每章節(jié)的數(shù)學(xué)教育目進(jìn)行運(yùn)用組合。

二、如何將創(chuàng)新教育應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.建立情景，營(yíng)造數(shù)學(xué)創(chuàng)新氛圍

初中階段，學(xué)生們已經(jīng)初步具有了自己獨(dú)立的思維，所以每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都具有創(chuàng)新的思維與能力，只是學(xué)生無(wú)法自己激發(fā)出來(lái)。教師要在數(shù)學(xué)課堂中建立創(chuàng)新情景，營(yíng)造出適合創(chuàng)新教育的課堂氛圍，讓學(xué)生處于這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到引發(fā)，就會(huì)走潛在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要營(yíng)造這種氛圍，首先數(shù)學(xué)教師作為課堂創(chuàng)新教育的實(shí)施者與推動(dòng)者，毫無(wú)疑問(wèn)必須擁有創(chuàng)新意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)十分重要的一個(gè)因素。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)道路上的引導(dǎo)員，在學(xué)生教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維以及意識(shí)與教師具有密不可分的關(guān)系。只有教師本身具有創(chuàng)新精神，才能更大程度地激起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不停地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，豐富自己的思維方式。其次教師要建立起輕松的課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新就是在不知不覺(jué)中出現(xiàn)的，只有在比較輕松活躍的課堂中，學(xué)生的思維才能更好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)都是為了考試與升學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中處于高度緊張的學(xué)習(xí)中，教師也只能進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)傳授，學(xué)生很難有創(chuàng)新的想法。因此，教師要從老師教學(xué)和學(xué)生接收的模式中掙脫出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，完成從“教”到“學(xué)”的過(guò)渡。這樣學(xué)生才能建立自主思考學(xué)習(xí)的能力，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更深層次的教育。所以健康輕松的課堂氛圍尤為重要。例如，黃山市的潘觀利老師在課堂教學(xué)時(shí)，巧妙的運(yùn)用了各個(gè)數(shù)學(xué)家的生平事跡，用生動(dòng)的故事將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生很快就能進(jìn)入這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情景中。

最后，教師要建立起一系列適合創(chuàng)新教育的課堂課余活動(dòng)，將教育范圍拓展開(kāi)來(lái)，提升學(xué)生的眼界，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系。

2.增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，提高思維的創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)這門(mén)科目中，思維占據(jù)很重要的未知，它對(duì)學(xué)生思維能力與思考方式的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而教師如果再將教學(xué)的開(kāi)放性進(jìn)一步提高，那么對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)將會(huì)更為的充分。在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的選擇一定要十分注重，既要具有一定的難度，又能被大部分學(xué)生理解，這樣才有利于引起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不自覺(jué)的沉浸到數(shù)學(xué)探索中，讓學(xué)生從不同的角度去看待解決這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于如何提高思維能力的創(chuàng)新，教師可以通過(guò)運(yùn)用一個(gè)問(wèn)題多種解法或是一個(gè)問(wèn)題多種變化的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在求兩個(gè)一次函數(shù)的交點(diǎn)坐標(biāo)的問(wèn)題時(shí)，既可以通過(guò)圖像解決問(wèn)題，也可以通過(guò)方程組求解，兩種解題方式不僅可以暗示學(xué)生在解題中數(shù)與形的關(guān)系，又能讓學(xué)生從更多的角度、不同的方向去解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提高具有很大的促進(jìn)效果。如何選取問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成對(duì)自身思維創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都是一項(xiàng)值得探究的課題。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育為教師和學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)嶄新的教學(xué)與學(xué)習(xí)天地，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的好處。在如何將創(chuàng)新教育運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)課題中，仍然有很多的不足，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師積極地去探索研究，為創(chuàng)新教育的推廣與發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。同時(shí)也是為了給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的益處，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，給學(xué)生的觀察意識(shí)及獨(dú)立思維帶來(lái)提升。

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