提升小學生書寫質量的研究

楊俐

摘 要：書寫工作在語文教學中占據了至關重要的地位。書寫內容質量的高低需要老師閱讀文章之后形成評判，但是書面工作的整潔與否卻是一眼就能看出來的。做好書寫工作，寫出一份高質量的卷面本應當成為小學語文教學過程中的教學重點之一，但在實際的教學過程中這部分的教學卻存在著諸多問題，因此在本文中我將詳細闡述這些問題并提出相關對策。

關鍵詞：書寫;小學語文;小學生

書寫是最基礎的工作也是語文教師在教學過程中需要花費一定的教學經歷和教學時間的工作。加強書寫工作的教學提高學生的眷戀質量是當下階段語文教學工作的核心內容之一。

一、書寫教學存在的問題

結合自身的教學經驗以及長期對學校語文教學的觀察研究，我認為當下階段數學教學工作存在以下兩個方面的問題：第一，教學工作缺乏監督。小學階段的學生由于年齡尚小活潑貪玩，沒有養成良好的學習習慣，對教師布置的學習任務也很難持之以恒地進行下去。在實際的語文教學中，學生的書寫工作一直以來都是教師的重點教學內容，絕大多數語文教師都布置語文小楷并希望通過這種手段提高學生的書寫水平。雖然這項教學舉措是非?？茖W的但是由于在實際的教學工作中缺乏足夠的監管力度最終導致教師的良好初衷變成了敷衍，走過場。在我校各年級，很多學生并不把小楷當作提升自己書寫水平的重要渠道而是當成了例行公事，以最快的速度寫完然后上交。而教師對這種情況雖然了解但也從未真正的進行必要的管理。第二，學習時間的相對不足。雖然是小學階段，但是學生每天面臨的功課是非常繁重的，完成教師布置的課后作業需要花費他們大量的課余時間，課后作業寫到晚上十點并不是什么新鮮事兒。當課后作業寫完，學生已經陷入了非常疲憊的狀態，此時要求他們完成相應的書寫工作是有一定難度的。

二、教學建議

針對學生書寫教學工作中存在的問題，我認為教師可以從以下三個方面著手解決：第一，明確書寫工作的教學綱領，為學生提高書寫水平提供模板。小學生書寫水平的提高要整齊劃一，這不僅有助于規范學生的學習行為同時也有利于良好學風的形成。明確書寫工作的教學綱領就是提高學生書寫水平的第1步。例如教師可以規定班級內的學生在寫字練習時只能寫楷書，不可以使用其他的字體?？瑫鳛槲覈鴷鏁鴮懙闹匾煮w在教育界也是普遍認可的。把楷書作為學生練字的主攻方向，教育學生寫出橫平豎直的文字無疑是一件賞心悅目的事。這一教學綱領的明確也有助于凈化班級學風，以此避免那些在考試中為了追求標新立異，滿足自己的虛榮心而故意使用小篆、草書甚至甲骨文作答的學生。第二，適當減輕學生的學習壓力。學生的學習時間是一定的，教師在教學過程中不可以為了早日完成自己的教學進度而給學生布置繁冗的作業加大學生的學習負擔。學生的課外學習時間本來非常有限，教師除了布置大量的作業以外還要強行讓學生練習書寫工作，這種高壓教學政策很容易引起學生的排斥心理，甚至和老師對著干。因此教師要充分認識到必須要留給學生一定的自主學習空間。例如，小學低學段的學生剛剛進入校園接觸文化課，此時他們學習工作的重要內容就是認字遣詞，課后作業的布置也大多圍繞著識字展開，這就為教師的書寫教學工作提供了極大的便利條件。比如教師可以布置給學生“把課上講的生字牢固掌握并工整書寫”的教學任務，這種教學任務不會給學生造成多大的學習負擔，同時也有助于學生學習工作的順利完成和書寫能力的不斷提升。而高年級的語文教師可以酌情減少學生的課后作業數量，比如有的教師讓學生兩天交一篇作文就可以改成讓學生3天甚至4天交一篇作文，這種減壓的方式也有助于學生騰挪出更多的時間投入到書寫工作中，從而提高個人能力。第三，加強監督工作。書寫能力的提升并非一蹴而就，這是一個很漫長的過程，需要教師和學生兩個群體共同堅持，一并努力。教師應在書寫工作的教學中加強監督力度，既要保證學生的書寫數量也要保證學生的書寫質量。比如教師發現班級的某位學生是典型的“三分鐘熱度”，就要特別針對這名學生，加強對這名學生的書寫監督工作，一旦發現這名學生學習態度不端正，應當立即提出批評。與此同時，教師也要加強對學生書寫作業的批改力度，不可以在學生的書寫作業上寫一個“閱、較好”等這一類略帶敷衍色彩的批語，而是要針對學生的寫作風格、字形筆畫等細節問題提出有針對性的指導意見，學生意識到了教師對這一部分工作的重視，自然也就會更加積極主動地投入到這一部分的學習工作中，從而提高自身的書寫能力。

三、結語

書寫工作在語文教學中占據著非常重要的地位，教育學生寫出一篇整潔的文章對學生語文學習成果的提升是非常有幫助的。因此作為，小學階段的語文教師必須要把這一部分的教學工作充分重視起來，通過系列的措施最終促進學生書寫能力的全面提升。

參考文獻

[1]小學低段漢字書寫教學實踐調查研究[J]. 王敏. 語文建設. 2014（25）

[2]小學低年級語文書寫教學的實踐與思考[D]. 鐘敏琪.廣州大學 2015