新課改背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)

楊丹

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和實(shí)驗(yàn)，但是其教學(xué)效果與新課程改革要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還存在一定的差距，因此在今后的教學(xué)中語文教師應(yīng)該不遺余力地推進(jìn)課堂有效教學(xué)，以適應(yīng)新課程改革的要求。本文中筆者試從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氣氛;創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及組織角色表演，提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面談?wù)勑抡n程改革背景下的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)理論與實(shí)踐

語文學(xué)科作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，但是一直以來其位置是比較尷尬的，一方面人們?nèi)粘Ｉ詈徒涣魉玫降恼Z言文字都離不開從語文教學(xué)中獲得相關(guān)的知識與技能，另一方面由于人們又不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)下，語文教學(xué)變得越來越功利，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，語文整體素養(yǎng)水平也比較低。本文中筆者從小學(xué)語文教學(xué)角度出發(fā)，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于學(xué)生的年齡較小，識得的漢字比較少，思維以直觀形象為主，抽象能力較差好奇心強(qiáng)烈，雖然對語文學(xué)習(xí)好奇心比較強(qiáng)烈，但是注意力不集中，因此為了保持學(xué)生在課堂上對語文學(xué)習(xí)的注意力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生展開課堂互動(dòng)：“昨天晚上動(dòng)物王國里的老虎大王打電話告訴我說，動(dòng)物王國里今天要舉辦一場尾巴大賽，想請同學(xué)們做裁判，小朋友們想去嗎？”“想。”““好。那么到底會(huì)有哪些小動(dòng)物來參加比賽呢？老虎大王說了這次參賽的小動(dòng)物就藏在咱們的課本中，只有細(xì)心的小朋友才能找出它們，也才有資格當(dāng)這次比賽的裁判。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)聽課文的錄音，把它們找出來吧！”通過講述童話故事，學(xué)生的興趣和好勝心被激發(fā)出來，從而全身心投入到課文學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用“說教式”的教學(xué)方法，課堂成為了教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的興趣興趣和愛好，造成課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也不高。新課程改革后，要求小學(xué)語文老師給學(xué)生提供展示自己才能和潛能的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與和課堂中的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者以為，教師可以從采用多媒體輔助教學(xué)等方面開展和實(shí)踐語文課程的教學(xué)改革工作。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完古詩中的生字詞，理解了古詩的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好理解和體會(huì)詩人所描繪的廬山瀑布的壯麗景象，首先，教師給學(xué)生廬山瀑布的圖片，讓學(xué)生體會(huì)廬山瀑布的美麗。其次，教師利用多媒體播放有關(guān)自然風(fēng)光包括廬山瀑布的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌作品的內(nèi)容和體會(huì)詩人的情感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

三、組織角色表演，提高學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語文教師通過課堂教學(xué)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的聽說讀寫能力外，還應(yīng)該將課堂所學(xué)和具體實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對課文內(nèi)容和人物的了解和把握，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師首先準(zhǔn)備好課件，課件的形式有圖片和PPT以及視頻。課堂上，教師首先向?qū)W生展示諸葛亮、周瑜、曹操和劉備等人的畫像，激發(fā)起學(xué)生的興趣和好奇心，接著教師給學(xué)生講述草船借箭的背景、經(jīng)過和結(jié)果，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掌握文章主要內(nèi)容。為了增加課堂的趣味性，教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，在表演過程中教師利用多媒體在大屏幕上播放電視劇《三國演義—草船借箭》的視頻，為學(xué)生的表演渲染氣氛：首先教師挑選部分學(xué)生，將其分到不同的小組中，包括演員組、導(dǎo)演組、評委組等，演員組學(xué)生根據(jù)自身的性格特征和對歷史人物的把握分角色表演諸葛亮、周瑜、黃蓋、劉備和曹操等眾人，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對人物角色的理解，在表演過程中注意人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，在多媒體營造的氛圍中通過舞臺表演再現(xiàn)草船借箭的前因后果，將全班學(xué)生帶人到當(dāng)時(shí)特定的情境中去，在讓全班同學(xué)欣賞演員組學(xué)生的精彩表演的過程中，也提高了他們的實(shí)踐能力。評委組學(xué)生就演員組學(xué)生的表演情況進(jìn)行評分，得分最高者獲得由教師準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品。

總之，由于語文在學(xué)習(xí)和人們?nèi)粘＝涣髦械牟豢商娲淖饔茫Z文教師加強(qiáng)語文教學(xué)工作，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅關(guān)系著語文教學(xué)改革的成敗，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展和將來的學(xué)習(xí)和生活，因此在教學(xué)工作中教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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