淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

劉倩

摘 要：眾所周知，課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，是學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)方式。但是，一節(jié)課只有四十分鐘，怎么才能在這有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率呢？就需要教師巧妙的導(dǎo)入和評(píng)價(jià)方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及豐富的教學(xué)模式，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效性;學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果教師導(dǎo)入新課的方式比較新穎有趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。所以，有趣的課堂導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果以問(wèn)題引入，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望;如果以詩(shī)詞引入，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將相和》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，看到題目，你們想知道什么呢？對(duì)，大家都知道，“將”是將軍，“相”是丞相，那么，你們想知道課文中的“將”和“相”分別是誰(shuí)嗎？學(xué)生納悶了，隨之帶著疑惑的眼神搖搖頭。看到這兒，我隨機(jī)引入：要想知道“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？請(qǐng)打開書。聽到這兒，學(xué)生迫不及待地打開課本開始讀課文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。其次，在上《白鷺》一課時(shí)，用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句引入，使得學(xué)生既感受到了古詩(shī)詞之美，又對(duì)即將新學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，巧妙的課堂導(dǎo)入，可以起到事半功倍的效果。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，輕松課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂，受應(yīng)試教育的影響，我們往往會(huì)只重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，在課堂上教師的評(píng)價(jià)占有十分重要的地位，它使得課堂氛圍輕松愉悅，師生情感和諧民主。課堂，既是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主“陣地”，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。所以，它自始至終都需要老師將課堂評(píng)價(jià)巧妙地貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既是課堂承上啟下的“橋梁”，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。因此，教師應(yīng)該提高自己的評(píng)價(jià)技巧，把評(píng)價(jià)語(yǔ)言說(shuō)到學(xué)生的心坎上，讓它成為學(xué)生思維的導(dǎo)航儀。如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)《四季美》這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生有感情的朗誦，我說(shuō)：你的朗讀聲音響亮，感情充沛，只要給你一個(gè)展示的平臺(tái)，你一定是最棒的！對(duì)于學(xué)生對(duì)課文的感受，我說(shuō)：你的感受總是與眾不同，說(shuō)明你是個(gè)愛讀書、會(huì)思考的孩子，只是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)練一些。就是這樣富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又委婉地指出了不足，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂效果不言而喻。

三、豐富模式，提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂，如果所有的課文，不管什么題材和體裁，都采用同樣的教學(xué)模式，會(huì)有一種千篇一律的感覺。如果長(zhǎng)期以一種方法授課，會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，也會(huì)降低課堂效率。所以，我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。對(duì)于詩(shī)歌散文類的課文，完全可以“以讀代講”，在充分的感情朗讀中感悟作者所要的思想感情，正如我們常說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”;對(duì)于說(shuō)明文或者內(nèi)容淺顯的課文，則完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上交流反饋即可;還有一些選自經(jīng)典小說(shuō)類的文章，則要布置學(xué)生通過(guò)搜集資料來(lái)及結(jié)合課文來(lái)學(xué)習(xí)，老師只起引導(dǎo)和總結(jié)的作用。如，學(xué)生感興趣的民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》這類課文，篇幅較長(zhǎng)，如果像詩(shī)歌那樣反復(fù)去讀，學(xué)生不會(huì)感興趣的。這時(shí)只需要老師布置學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的分析來(lái)理解課文就可以突破教學(xué)難點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)模式應(yīng)該豐富多樣，課堂效率才會(huì)提高。

四、預(yù)習(xí)自學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

不管教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)，老師的教學(xué)方法多么藝術(shù)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那他既不會(huì)學(xué)習(xí)，更不會(huì)思考。所以，要想提高語(yǔ)文課堂效率，首先要提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去搜集資料;才會(huì)認(rèn)真傾聽和交流。如果學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，那么他在教室里就“如坐針氈”。所以，我們與其“授之于魚”，不如“授之于漁”，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。還是以五年級(jí)上冊(cè)的《獵人海力布》一課為例，因?yàn)檫@是民間故事，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生很感興趣。上課前，我布置學(xué)生自學(xué)，先解決字詞問(wèn)題，然后通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，了解民間故事的特點(diǎn)。上課時(shí)我出示幾個(gè)問(wèn)題：海力布是個(gè)怎樣的人？從課文中哪些地方可以看出來(lái)？他為什么會(huì)變成石頭？學(xué)生只要解決了這幾個(gè)問(wèn)題，課文所要表達(dá)的思想感情也就躍然紙上。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)扎實(shí)，所以課堂氛圍活躍，交流積極，課堂生成較多。通過(guò)管關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，既明白了故事的主題情感，又了解了民間故事的特點(diǎn)，課堂效果超過(guò)了我之前的預(yù)設(shè)。所以，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，方法要靈活，不一定所有的課文都需要老師去講解，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高課堂效率，達(dá)到教育的真正目的。

所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，只要我們善于創(chuàng)新，豐富課堂模式，課堂氛圍定會(huì)輕松愉悅;只要我們關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，就一定能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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