班主任的班級(jí)管理策略

周燕　康茁茹　宋玲君

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)院校的教學(xué)管理越來越被社會(huì)所重視，來職業(yè)院校讀書的學(xué)生大多是那些學(xué)習(xí)和綜合能力較差的學(xué)生。所以，這類學(xué)生在心理和行為方面的問題也較為突出。作為職業(yè)院校的班級(jí)班主任，要付出足夠多的耐心來了解學(xué)生，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生存在的實(shí)際問題展開有針對(duì)性的管理。如此，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)的形成。本文基于職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，提出了班級(jí)管理的基本策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;管理策略

由于廣大高校擴(kuò)招因素的影響，職業(yè)院校最近幾年招生規(guī)模也發(fā)生了巨大的變化，這些來職業(yè)院校的學(xué)生都是本著掌握一定的技術(shù)而來的。所以，他們的整體發(fā)展素質(zhì)較差，有的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)管理形式不聽也不服，有的學(xué)生由于自身青春期的影響，其自身的性格比較敏感多疑，對(duì)教師的管理形式有抵觸心理，綜合這些因素給班主任的班級(jí)管理帶來阻礙。為此，班主任要認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際狀況，采取積極的管理形式，讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，讓他們樹立積極的思想，形成良好的班級(jí)班風(fēng)，激勵(lì)他們順利完成自己的學(xué)業(yè)。那么，班主任應(yīng)如何進(jìn)行班級(jí)管理呢？

1.制定班規(guī)，確立班風(fēng)

無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)良好的班級(jí)長(zhǎng)久存在的基礎(chǔ)是要有自己的班規(guī)。職業(yè)院校的學(xué)生基本都是家庭條件差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并且他們都處在人生的青春期，所以給班主任的班級(jí)管理方面造成消極的影響。為了樹立良好的班級(jí)班風(fēng)，其前提是要制定良好的班規(guī)。青春期的學(xué)生比較明顯的個(gè)性是比較自我、善于表現(xiàn)自我，如果班主任在制定班級(jí)班規(guī)方面獨(dú)斷專行的話，會(huì)給學(xué)生一種被命令的感覺，不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，反而增加學(xué)生的抵觸情緒。為此，在制定班規(guī)過程中，班主任要突出學(xué)生的地位，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，讓他們提出更好的班級(jí)規(guī)則意見。

例如，在確定班規(guī)中，筆者讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，讓他們提出更好的建議。于是，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將“愛護(hù)班級(jí)環(huán)境”作為班級(jí)共同的班規(guī)。筆者覺得這個(gè)建議不錯(cuò)，經(jīng)過詢問其他的學(xué)生，都表示同意這個(gè)觀點(diǎn)。于是，筆者將“愛護(hù)班級(jí)環(huán)境”納入了班級(jí)的班規(guī)中。因?yàn)檫@個(gè)建議是大家都同意的，所以，學(xué)生們之間都互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)破壞班級(jí)環(huán)境的同學(xué)都及時(shí)給予制止。如此，不僅提升了學(xué)生之間的遵守規(guī)則積極性，還促進(jìn)了班級(jí)班風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育有積極的作用。

2.慧眼識(shí)珠，擇班干部

職業(yè)院校的學(xué)生年齡還較小，但是他們也有自己的人生角色，他們喜歡與同齡人互動(dòng)，也有自己崇拜的對(duì)象等。并且，班主任往往要面對(duì)的班級(jí)問題有很多，常常讓班主任感到應(yīng)接不暇。為此，班主任可以選擇出自己的一些得力“助手”，讓他們協(xié)助班主任管理好班級(jí)的一切事宜。在選擇班干部上，班主任依然要堅(jiān)持民主的原則，讓班級(jí)學(xué)生做主選擇。但是前提是，班主任要為學(xué)生制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如讓大家選擇出品學(xué)兼優(yōu)、品格良好、熱愛班集體的學(xué)生作為班干部等。如此，有了具體的方向，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真進(jìn)行篩選，展現(xiàn)自己的班級(jí)權(quán)利。

例如，在剛?cè)雽W(xué)的新生里，筆者讓學(xué)生們選擇出班級(jí)的學(xué)習(xí)委員、生活委員、班長(zhǎng)等。如此，學(xué)生們推薦了學(xué)習(xí)踏實(shí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員;選擇了性格開朗、熱情周到、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的學(xué)生作為班級(jí)的生活委員;選擇了人際交往能力強(qiáng)、綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)的班長(zhǎng)等。在這樣的過程中，因?yàn)樵俅螌W(xué)生推向了主人翁的地位，讓他們進(jìn)行投票選舉，他們肩上的責(zé)任更重了，所以每個(gè)學(xué)生都想盡最大努力為班級(jí)選出最好的班干部團(tuán)隊(duì)。并且由學(xué)生選出來的班干部，學(xué)生們更容易產(chǎn)生積極的情緒，也會(huì)積極響應(yīng)班干部做出的決定，促進(jìn)他們積極全面發(fā)展。

3.關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng)

針對(duì)自我意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，作為班主任一定要細(xì)心的觀察，尊重學(xué)生的思想情感，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題要及時(shí)給予學(xué)生關(guān)心，幫助他們及時(shí)改正存在的問題，也及時(shí)促進(jìn)他們健康發(fā)展，在交流思想的時(shí)候重視學(xué)生的情感，遇到意見不一致的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的心里話說完，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)學(xué)生的尊重，提升學(xué)生對(duì)班主任的聆聽積極性，也提升師生之間的情感。

例如，在班級(jí)管理中，學(xué)生最常見的問題是心理素質(zhì)較差，對(duì)未來感到茫然。對(duì)于這類學(xué)生，筆者及時(shí)拿出足夠的耐心聆聽學(xué)生的實(shí)際問題，然后給他們指導(dǎo)，讓他們樹立積極的人生觀和發(fā)展觀。為了讓他們看到希望，筆者還提議學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，并且先從小目標(biāo)開始，完成小目標(biāo)之后，筆者繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生制定稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的目標(biāo)，再之后制定更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在筆者的支持與關(guān)愛指導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生的精神狀態(tài)良好，他們不僅認(rèn)真聆聽筆者的建議，還與筆者形成了無話不談的朋友關(guān)系，這樣更容易展開班主任的管理工作。

總之，職業(yè)院校的學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時(shí)期，但是他們來自四面八方，并且學(xué)習(xí)方式不同，思考問題方式不同，對(duì)人生的見解不同，給班主任的班級(jí)管理帶來難題。班主任要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的民主化管理策略，讓學(xué)生樹立積極的人生觀，促進(jìn)他們健康發(fā)展，形成良好的班級(jí)管理形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張慧君.如何發(fā)揮心理育人在高職院校班級(jí)管理中的作用[J].智庫時(shí)代，2019（19）：212-213.

[2]? 林俊國(guó).新形勢(shì)下高職院校班級(jí)管理工作的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（07）：85+131.