有效創設教學情境，提升小學數學課堂教學效果

楊劍虹

摘 要：教學情境的創設是課堂教學的基本內容。顧名思義，教學情境就是“情”和“境”的結合，通過創設學生學習的良好環境，激發學生在良好的情境中學習知識的熱情，培養學生的情感。在小學數學教學中，通過寄情于境，在境中激情，調動學生的數學學習的積極性，提升小學數學教學效果。文章探討小學數學課堂教學中有效情境創設的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設;策略

1 小學數學教學中有效情境創設的意義

1.1 創設情境氛圍，激發學生學習熱情

在小學數學教學中創設教學情境，有目的地引入和創設能夠激發學生的情緒色彩的具體教學場景，激發學生的學習熱情，建立學生與數學知識之間的聯系，幫助學生理解教學內容，拉近學生與數學知識之間的距離，促使學生全身心地投入到學習過程中。

1.2 創設情境氛圍，促進學生快樂學習

教學情境是課堂教學的基本內容，沒有教學情境的課堂教學，學生被動接受數學知識，學習情緒得不到調動，學習主動性不高，學習的有效性自然不高。創設教學情境，可以幫助學生進入教學情境氛圍之中，學生的學習積極性得到了激發，學生更容易理解數學教學內容，數學課堂教學的效率也得到提升。同時，創設有效情境，也有利于將數學教材中的比較抽象的內容具體化，便于學生數學學習更為輕松，學生的學習過程更為快樂。

2 小學數學課堂情境教學中的問題分析

2.1 數學教師創設教學情境的積極性普遍不高

受應試教育的影響，教師教學的目的是以提高學生數學學習成績為宗旨。為了提高數學學習成績，教師們往往無心創設情境，教學中往往以重點和難點知識的灌輸為主，情境教學不一定運用。盡管教師都明白教學情境的作用，但有效情境的創設需要花費很多的時間，需要消耗太多的精力，需要反復研究學生，認真備課，教師常常沒有時間做這些工作，情景教學就流于形式。

2.2 數學教師情境教學的目標認知存在偏差

很有一些數學教師注意創設教學情境，但是其情境教學目標的認知存在誤差，他們往往只是情境氛圍的創設限定于課堂教學中，認為情境教學的目的只是為了提升課堂的活躍度，只是為了讓學生更加主動地參與到課堂教學之中來，更好的配合老師完成教學任務。其實，情景教學更是為了激發學生學習的積極性，除了課堂學習外，更能在課外學習中保持學習的積極性，促進學生的自主學習和學生之間的相互交流，有利于提升數學教學效果。

2.3 粗制濫造的教學情境往往違背了教學原則

部分教師注意教學中的情境創設，但沒有考慮到學生的學情和教學內容，為了活躍課堂，常常粗制濫造教學情境，將一些與教學內容關系不大的教學趣事、故事，甚至小笑話生搬硬套進教學當中教學氛圍，因此，看似運用了情景教學，但是教學效果往往差強人意;短時間內，這些教學策略可以調動學生的學習積極性，但是時間久了，學生便習以為常，甚至心生厭倦，甚至給學生的數學學習產生負面影響，影響了數學教學活動的正常開展。

3 小學數學教學中有效情境創設的策略探究

3.1 提升教師教學素養，有效創設教學情境

新課標中多次強調學習過程中學生的主體性，強調創設教學情境，調動學生學習的積極主動性。在這個意義上說，與其說是在數學教學中教給學生知識，還不如說是教給學生的學習方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。認識到情境教學的意義，認真研究教材，研究學生，靈活創設教學情境，實現情和境的完美結合，提升學生的理解力和接納度，激發起學生的自主探究的欲望，鼓勵學生主動參與到數學問題的解決過程中來。

3.2 明確數學教學目標，激發學生學習情感

一切教學活動都是為了完成教學目標，脫離教學目標的教學活動是低效甚至無效的。那么，小學數學教學情境的創設自然以完成教學目標為目的，創設教學情境既是為了讓學生掌握最基本的數學知識和技能，更是為了激發學生學習的情感體驗，為促進學生之間的相互合作，為了讓學生在數學中能夠積極發現問題和解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在小學數學課堂上，教師需要明確教學內容，認真研究學情，將抽象的數學知識以學生容易理解的教學方式呈現出來，便于學生理解，便于激發學生的學習情感，活躍學生的思維，靈活解決數學問題，更好地實現數學教學目標。

3.3 創設生活教學情境，激發學生數學情感

新課標強調學科教學結合學生生活實際，強調學科教學活動從學生最熟悉的生活情境和學生最感興趣的生活現象出發，教給學生最有用的知識。而學生往往對數學學習存在畏難情緒，部分學困生常常對數學學習失去了信心，而成為了學困生。因此，在小學數學課堂教學中，認真研究學生學習實際，創設可以激發學生學習興趣的教學情境，化解學生的畏懼情緒，積極采取直觀、形象的教學手段，密切聯系生活實際，調動小學生大腦中的經驗信息，主動去觀察和分析，激發學生數學學習的積極心理。

4 結語

問題情境的教學是一種趨勢，開展數學情境教學，可以促進學生快樂學習，激發學生學習熱情，因此，小學數學情景教學需要教師去研究教學內容，研究學生實際，積累經驗，用自己的經驗和智慧去創設更加有效地問題情境，激發學生的學習積極性，提升小學數學教學效果。

參考文獻：

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