參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李世杰

摘 要：參與式教學(xué)法合理應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性。本文將從參與式教學(xué)法的概念、原則及初中生物教學(xué)應(yīng)用策略三個方面進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用策略

1 參與式教學(xué)法的概念

參與式教學(xué)法顧名思義，指的是在課堂上盡可能讓學(xué)生主動、積極參與到課堂活動中，發(fā)揮主觀能力性，提高對學(xué)習(xí)的熱情。參與式教學(xué)法符合素質(zhì)教育觀，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的觀念，有利于學(xué)生綜合能力的提升。初中生物學(xué)本身內(nèi)容非常豐富，囊括了很多有意識的知識點(diǎn)，要從生物角度引發(fā)學(xué)生探索知識的興趣并不困難，參與式教學(xué)法注重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性和積極性，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法可以有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和思維能力。

2 初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的原則

2.1 因材施教原則

因材施教是素質(zhì)教育下教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則，要求教師重視學(xué)生的個體差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。參與教學(xué)法應(yīng)用到初中生物學(xué)教學(xué)中也需要遵循因材施教原則，在引導(dǎo)學(xué)生參與生物課堂，與學(xué)生活動的過程中，根據(jù)他們不同的學(xué)情采取不同的方法，啟發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿?，順?yīng)其個性化發(fā)展。

2.2 啟發(fā)性原則

素質(zhì)教育促使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。因此，初中生物教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法要做好學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)工作，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，引導(dǎo)他們自主探索知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并幫助他們克服。

2.3 循序漸進(jìn)原則

學(xué)生都是發(fā)展中的人，擁有巨大發(fā)展?jié)摿酮?dú)特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擁有足夠的耐心，切不可操之過急。參與式教學(xué)法是較為新穎的教學(xué)方法，應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，需要時間實(shí)踐和磨合。這個階段教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)原則，耐心觀察教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)律，使其發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

3 初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的策略

3.1 分組合作，分層教學(xué)

參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，最重要的作用就是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們自覺主動的參與到課堂學(xué)生中，營造熱烈、好學(xué)的課堂氛圍。教師可以根據(jù)班級學(xué)生對生物知識的掌握程度，將其分為幾個小組，分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組合作完成，小組內(nèi)成員的水平相當(dāng)，解決問題更是事倍功半;在小組合作中學(xué)生也能獲得極大的成就感，增強(qiáng)對生物學(xué)習(xí)的興趣。另外，每個小組學(xué)習(xí)水平不同，面對的學(xué)習(xí)難度也不同，能夠極大地調(diào)動不同程度的學(xué)生參與到課堂中，提高對生物知識的掌握度。例如在植物層次這個章節(jié)，涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，有些是必須掌握的知識點(diǎn)，有些是理解性知識點(diǎn)，借助參與式教學(xué)法，進(jìn)行分層探究，能讓每個學(xué)生都參與到課堂中，掌握植物層次的各個知識點(diǎn)。

3.2 巧用激勵機(jī)制，增加學(xué)生的課堂參與度

在初中生物課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)法，其目的增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，知識需要自身不斷探索才能獲取。激勵機(jī)制是學(xué)校教學(xué)常用的手段，通過激勵能夠極大地提升學(xué)生的熱情和自主性，初中生物參與式教學(xué)以應(yīng)當(dāng)在課堂上巧用激勵機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)的效果和質(zhì)量。首先教師應(yīng)當(dāng)及時激勵學(xué)生，激勵效果是有時效性，在特定情景下激勵學(xué)生才能起到正向的引導(dǎo)效果。例如某位學(xué)生對生物學(xué)興致缺失，上課參與度不高，但某節(jié)課突然很活躍，教師一定要抓住機(jī)會在全班面前鼓勵他、肯定他，讓他獲得認(rèn)同感，保持對生物學(xué)習(xí)的熱情。其次，還要學(xué)生的需求激勵。每個學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平不一，對生物知識的需求自然不相同，教師應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生，多與他們溝通交流，明確他們的內(nèi)在需求及生物學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，在針對性進(jìn)行激勵，能夠起到事半功倍的效果。教師經(jīng)常性表揚(yáng)、鼓勵、贊賞學(xué)生對他們來說也是非常好的激勵，因此在參與式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。

3.3 深入理解教材內(nèi)容，建立學(xué)生與知識的情感鏈接

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中教學(xué)過程中需要達(dá)成情感、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。這里的情感既是師生間、同學(xué)間的情感，也是學(xué)生與知識的情感。學(xué)生的情感因素能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，這是也初中生物學(xué)參與式教學(xué)法獲得良好教學(xué)效果的保障。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地與知識建立情感鏈接，教師先要深入理解教材內(nèi)容，深挖生物知識體現(xiàn)的人文價值和審美樂趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生對其的理解，從情感上被生物美學(xué)所吸引。例如植物的開花和結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生類比人的一生，稱之為“植物的一生”，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，收集相關(guān)的資料，以視頻的形式給學(xué)生播放，讓他們更為直觀的了解植物的一生。如網(wǎng)紅博主李子柒的視頻中曾體現(xiàn)了玉米、小麥、水稻及豌豆的一生，既溫馨又治愈。能夠給予學(xué)生美學(xué)享受，同時也了解了這些植物生長到結(jié)果的大致周期，滿足他們情感需求，對這個知識點(diǎn)的理解也越發(fā)深刻了。

4 結(jié)語

在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要教師深刻明白此教學(xué)法背后的教育理念及科學(xué)合理的應(yīng)用手段，才能將此教學(xué)法發(fā)揮最大的效果，真正讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，發(fā)揮其主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛賓.參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（06）：18-19.

[2] 王琳.參與式教學(xué)法在《生物分離技術(shù)》課程應(yīng)用的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（09）：180-181.