問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

石國梁

摘?要：高中數(shù)學是一門極其重要的學科，它關(guān)系著學生的高考，也關(guān)系著學生的未來，它需要付出更多的精力和時間去鉆研和探索。問題導(dǎo)學法是提高學生數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量的一種方法和手段，需要高中數(shù)學教師要根據(jù)學生的特點和水平進行合理的應(yīng)用，本文對問題導(dǎo)學法進行了深刻的分析，并詳細說明了問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學?問題導(dǎo)學法?應(yīng)用探討

一、問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.滿足新時代我國對于人才培養(yǎng)的需求

當前我國經(jīng)濟水平不斷提高，現(xiàn)代化建設(shè)更加完善，在這樣的歷史背景下，需要更多具備自主學習能力、獨立思考能力和積極探索能力的綜合素質(zhì)人才。高中數(shù)學是一門極具考查學生思維和能力的學科，學好高中數(shù)學對于學生的將來有著不可估量的作用。但是我們也要看到，高中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式對于培養(yǎng)新型人才實際越來越顯露出他的缺陷和不足，出現(xiàn)了一系列滯后問題，因此新課程改革便成了我國當前教育發(fā)展的必由之路。新課程改革背景下，要以學生為本，教師是在教學中起主導(dǎo)作用，學生在教學中起主體作用。教師要利用自身對數(shù)學的領(lǐng)悟和教學經(jīng)驗培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學邏輯能力。問題導(dǎo)學法正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的新型方法，從某種意義上講，也可以滿足當前我國對于人才培養(yǎng)的需求。

2.改善當前我國數(shù)學教學的不良現(xiàn)狀

高中數(shù)學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，在高考的競爭中立于不敗之地，而且要讓學生通過學習數(shù)學知識，具備一定解決實際問題的能力，為學生步入大學階段打下結(jié)實的基礎(chǔ)。然而目前很多高中數(shù)學教師在授課過程中一味地以提高分數(shù)為核心和目標，沒有具體考慮到學生的學習情況和學習水平，忽略了數(shù)學學習的基本規(guī)律，忽視了數(shù)學導(dǎo)課的過程，進而，導(dǎo)致學生失去了學習數(shù)學的興趣和欲望，只是將數(shù)學當成一門考試的科目。很多高中數(shù)學教師仍然把自己當作課堂教學的主體，沒有做到一切以學生為中心，完全忽視了學生在教學中的主體地位，這也在一定程度上打擊了學生的積極性和主動性，也使學生喪失了獨立思考的能力。問題導(dǎo)學法是一種符合數(shù)學學科發(fā)展規(guī)律的新方法，教師采用問題引導(dǎo)的方式可以進一步調(diào)動學生們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題的欲望和興趣，問題導(dǎo)向法實際上確定了教學主體地位是學生，教學的主導(dǎo)地位是教師，同時也從根本上轉(zhuǎn)變了學生以往傳統(tǒng)教學模式下的授課觀念，有利于學生積極參與到課堂教學中，不斷提高自己的綜合能力和核心素養(yǎng)。

3.問題導(dǎo)學法能夠更好地發(fā)揮教師和學生的積極性和主動性

教師可以利用問題導(dǎo)學法夠根據(jù)教學的目標，制訂出合理的教學方案，從而在教學過程中有針對性地提出數(shù)學問題和解決學生問題，高中數(shù)學教師通過問題導(dǎo)學法，并根據(jù)學生的學習情況和數(shù)學能力合理地設(shè)計教學問題，讓學生能夠主動積極地參與到數(shù)學教學過程中，發(fā)揮主觀能動性，真正提高教學的效率和質(zhì)量。問題導(dǎo)向法可以提高學生的問題分析能力和問題解決能力，又可以在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上來幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，更好地提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維。

二、問題導(dǎo)學法在初中教學中的應(yīng)用

1.問題導(dǎo)學法要充分挖掘教材內(nèi)容

教材是高中數(shù)學教師進行教學的重要基礎(chǔ)，也是學生學習數(shù)學知識的重要對象，教師在課堂上進行數(shù)學教學，必須以數(shù)學教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以數(shù)學教材內(nèi)容為綱領(lǐng)。教師要利用問題導(dǎo)學法引導(dǎo)學生自主學習，就必須充分挖掘教材教材內(nèi)容，并將問題與教材進行實時的結(jié)合，也就是說，要在授課過程中能夠利用所提出的問題將學生引入到對教材內(nèi)容的探索中，例如，教師在講高中數(shù)學中的“集合”章節(jié)的時候，就可以利用問題導(dǎo)學法設(shè)立一個全班學生參加學校運動會的情境，把全班學生看成是一個集合，班級中有多少同學參加了運動項目，有多少同學參加了一個運動項目，有多少同學參加了多個運動項目，又有多少同學沒有參加運動項目，通過這樣的方式引出交集和并集的概念，這樣就比單純地進行抽象的集合概念的講解與教學，更容易讓學生深刻理解和掌握， 通過形象具體的教學情境，幫助學生加深記憶集合概念，更好地提高學生的學習效率和質(zhì)量。

2.問題導(dǎo)學法要充分認識到學生特點

教師授課面對一個班級的全體學生，每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不同、學習能力不同、性格特點不同、資質(zhì)天賦不同，教師要根據(jù)學生的這些情況合理地運用問題導(dǎo)向法，進行高中數(shù)學教學。教師在利用問題導(dǎo)學法的時候必須將問題設(shè)置為梯度問題，也就是有難有易，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學生積極回答，而比較有難度的問題則讓基礎(chǔ)好的學生去認真探索。簡單問題和困難問題要適度安排，保持學生的積極性和主動性，讓學生有欲望和興趣的參加到具體的數(shù)學教學過程中，從而，更好地掌握數(shù)學知識。

3.問題導(dǎo)學法要求教師充分發(fā)揮自我能力

問題導(dǎo)學法的應(yīng)用必然對教師提出更多更高和更嚴的要求。教師要充分地認識到高中數(shù)學的重要性，要充分地認識到問題導(dǎo)學法對于數(shù)學教學的重要性，教師要在日常的教學和工作中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，將問題導(dǎo)學法發(fā)揮到最大化，引導(dǎo)學生通過問導(dǎo)學法提高數(shù)學質(zhì)量和數(shù)學效率。因此，教師應(yīng)該利用好課余時間多讀書，多學習，進行課堂的反思和網(wǎng)絡(luò)的互動，不斷擴充自己的知識面。教師應(yīng)不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，認識到自身工作對學生、對學校和對國家的積極意義，秉承師德、認真負責，在課堂上耐心引導(dǎo)，力求通過自身的教學能力和人格魅力為學生提供一個更好地學習平臺，從而在將來的高考和學習中立于不敗之地。

結(jié)語

問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的積極應(yīng)用能夠符合學生的學習特點，能夠符合數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，因而，教師要通過問題導(dǎo)向法充分挖掘數(shù)學教材內(nèi)容、更好地挖掘?qū)W生的閃光點，發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

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