小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)面臨的問(wèn)題與對(duì)策探討

耿曉惠

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)中，教育已經(jīng)被人們逐漸的重視起來(lái)，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，來(lái)完成上課所講解知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生能夠完全的消化上課所講解的知識(shí)，從各個(gè)方面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本篇文章通過(guò)對(duì)于小學(xué)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的家庭作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的研究和分析，通過(guò)提出了改變作業(yè)的方式的新方式，幫助學(xué)生在新的作業(yè)形勢(shì)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);探討

正文

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)從家庭作業(yè)方面進(jìn)行改革小學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠全身心的投入到做家庭作業(yè)的過(guò)程中，改善學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)。本篇文章通過(guò)在家庭作業(yè)方面進(jìn)行了改革，提出了具體的趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)和題組性作業(yè)等新作業(yè)形式，幫助學(xué)生在這種新作業(yè)的形式下學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師家庭作業(yè)在當(dāng)今所面臨的問(wèn)題分析

1.1作業(yè)過(guò)于繁多，任務(wù)量較重

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難理解的學(xué)科，教師往往在作業(yè)布置的過(guò)程中會(huì)留很多題，大量的題型導(dǎo)致了學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，運(yùn)用了大量的時(shí)間，過(guò)于繁重的作業(yè)導(dǎo)致了學(xué)生們的壓力變得越來(lái)越大，不但沒(méi)有形成促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，反而成為了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的困難，所以，教師要對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理化，通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間進(jìn)行做作業(yè)，提高學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

1.2作業(yè)形式簡(jiǎn)單，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于做作業(yè)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)布置的形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了留作業(yè)，卻沒(méi)有注重作業(yè)的形式是否能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這樣的問(wèn)題導(dǎo)致了留數(shù)學(xué)作業(yè)并沒(méi)有有效的提高學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為了能夠有效地改善當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)不斷的改革，作業(yè)的形式，通過(guò)新式的形式吸引學(xué)生們寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師家庭作業(yè)在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用形式

2.1趣味性作業(yè)——學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)

趣味性教學(xué)模式在于它的樂(lè)趣，它能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生們能夠積極的投入到這種作業(yè)模式中，幫助學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)對(duì)于小學(xué)作業(yè)進(jìn)行趣味性的改革，讓學(xué)生能夠全身心的投入到做小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)中來(lái)，改變學(xué)生對(duì)于小學(xué)作業(yè)的態(tài)度。

2.2.操作性作業(yè)——學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生們對(duì)于實(shí)際操作的應(yīng)用，往往導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于教師所講解的理論知識(shí)不夠理解，教師可以通過(guò)對(duì)同學(xué)們留一些操作性的作業(yè)，幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如：在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的作業(yè)布置過(guò)程中，由于這節(jié)課所講解的是對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)诩依锩嬗眉埰谱髡襟w和長(zhǎng)方體，通過(guò)讓同學(xué)們制作的正方體和長(zhǎng)方體去理解上課所講解的知識(shí)，然后對(duì)于正方體和長(zhǎng)方體的體積公式運(yùn)用自己制作的模型進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生去理解關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體積公式的知識(shí)，幫助學(xué)生能夠真正的運(yùn)用這些公式進(jìn)行做家庭作業(yè)。這樣的有實(shí)際性的操作作業(yè)，能夠幫助學(xué)生積極的投入到做操做作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，操作性作業(yè)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在家也能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其什么的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3題組性作業(yè)——尋異求同

小學(xué)數(shù)學(xué)的題組性作業(yè)是一個(gè)比較重視的作業(yè)形式，通過(guò)讓學(xué)生在不同的題型中進(jìn)行作業(yè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到這節(jié)課所講解的知識(shí)。

例如：在《負(fù)數(shù)》的作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以通過(guò)題組性作業(yè)方式進(jìn)行留作業(yè)，通過(guò)在不同的題組上進(jìn)行做題，讓同學(xué)們充分的認(rèn)識(shí)到不同題組的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)不同題型的做法。在小學(xué)數(shù)學(xué)題組性作業(yè)中，教師可以給同學(xué)們出一些正數(shù)加減法的題型，讓學(xué)生們對(duì)于正數(shù)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，然后，在對(duì)剛學(xué)的負(fù)數(shù)加減法進(jìn)行一個(gè)題型的作業(yè)，幫助學(xué)生在負(fù)數(shù)題型上進(jìn)行做題，提高上課的效率，接著，教師可以再用正數(shù)與負(fù)數(shù)加減法的結(jié)合進(jìn)行一個(gè)題型，幫助學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，有效的改善學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

面臨小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較重的情況下，教師通過(guò)不同作業(yè)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)，改善學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了改革，提出了具體的三種作業(yè)形式，幫助學(xué)生在這三種作業(yè)形式下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，致力于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不斷的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李怡萱，俞愛(ài)宗.小學(xué)教師家庭作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題與對(duì)策探討[J].教育觀察，2019，8（17）：57-59.

[2]李怡萱，俞愛(ài)宗.小學(xué)教師家庭作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（46）：289-292.