情境式教學在高中地理課堂的嵌入

李閣露

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，教育工作者逐漸意識到在現階段各學科教學中存在的不足之處。對于高中地理學科而言，如果教師僅僅通過單一的教材知識講解來幫助學生理解所學內容，那么學生往往只能夠通過對于地理知識點死記硬背的形式來達到提高地理成績的目的，這樣便失去了地理學科開設的本質性意義。在高中地理課堂中嵌入情境式教學，正是扭轉了傳統地理教學的局面，調動學生對于地理學科的學習興趣，提升地理課堂的教學效率。本文通過對于高中地理課堂中情境式教學的運用進行探究，并得出具體的教學應用策略。

關鍵詞：情境式教學;高中地理;應用策略

現階段高中地理課堂教學中缺乏對于學生學習興趣的培養，學生在學習中務必需要對于學習內容產生一定的學習興趣，這樣才能夠積極主動地參與到日常的課堂學習中。由于教師注意到了興趣對于提升課堂教學效率的重要性，因此將情境式教學嵌入到高中地理課堂之中，通過創建多樣化的情境式教學方案，將教學目標融入其中，使得地理課堂的教學質量得以提升，且能夠幫助學生更好的掌握地理知識。

1.結合相關的地理故事為學生創設教學情境

高中地理教師為了使學生在地理課堂的學習中能夠積極參與思考，提升地理課堂的教學效率，因此可以在備課過程之中為學生準備一些與本節課所學內容相關的小故事，盡量選取精簡且能夠吸引學生學習興趣的故事內容，一方面因為學生學習時間寶貴不能夠過多耽誤，另一方面教師需要讓學生在最短的時間內受到所講故事的吸引，避免冗長的故事內容分散學生的正常聽課注意力。在地理課堂中為學生講授相關的地理小故事，可以首先打破課堂枯燥無味的學習氛圍，調動學生對于地理知識的學習興趣，使得課堂氣氛能夠活躍而不失秩序，切實提升地理課堂的教學效率。此外，教師也可以為學生講述與學習內容相關的地理知識背景，讓學生對于所學內容有更深入的了解，有助于激發學生對于地理知識的求知欲。教師通過類似的方式為學生創設教學情境，可以讓地理學科的教學不再空泛乏味，學生在對地理故事感興趣的同時，也更加愿意積極主動的參與到教師接下來的教學之中，使得學生改變往常被動性的學習狀態，切實提高對于地理學科的學習熱情。

2.采用多媒體教學設備輔助情境式教學的開展

教師在地理教學課堂之中僅僅采用口述的方式開展情境式教學，對于一些上課注意力不集中的學生來說，很容易聽不進去教師所講述的內容，因此不能夠很好的被帶入到教師所設置的教學情境之中。而如今時代飛速發展，我國教學課堂中已經廣泛推進了多媒體教學設備的使用，因此教師可以充分利用多媒體教學設備來輔助情境式教學的順利展開。教師可以為學生找到相關教學圖片或視頻等內容，使得學生能夠更加直觀形象去感受所學知識，不使學生的思維局限于教材內容之中，且多媒體技術表達方式廣泛，便于教師進行教學情境的構建。例如教師為學生講解外力作用與常見地貌的時候，就可以通過為學生播放視頻或動畫的形式，使得學生能夠更加形象的觀察到地貌形成的原因，相比于教材中的圖片資料更加具體生動。學生一旦對于所學內容產生了學習興趣，就能夠在教學情境中對所學知識展開深入探究，從而能夠使得學生的自主探究能力得到提升，而學生在地理課堂中達到自身能力的發展，正是滿足高中地理教學的一項重要要求，使得高中地理課堂教學質量得到提升。

3.在開展情境式教學時注重師生互動

情境式教學的開展目的正是為了能夠讓學生對于地理知識有更好的學習與理解，而情境式教學的開展離不開師生之間的密切交流，教師需要對于學生的學習狀態有細致的了解，才能夠針對學生在學習中存在的問題制定相應的教學策略。很多教師在開展情境式教學的過程之中并沒有注重與學生之間的交流，因此導致了學生無法被帶入到教學情境之中，適當的師生互動能夠有助于影響學生的情緒及思維，活躍課堂學習氛圍，且將學生的課堂注意力集中在教師所講述的內容上面，使得情境式教學的效果更好。此外，為了能夠不使得學生的思維空間得到限制，教師應當在采用情境式教學的過程之中給學生更多的發言機會，使學生能夠及時將自己的想法表達出來。而只有教師設定的教學情境能夠讓課堂氛圍輕松自由，學生才能夠在地理課堂中暢所欲言，教師在展開師生互動的過程之中需要注意自己的態度，尊重每一位學生的真實想法，并且對于敢于主動發表自己看法的學生進行鼓勵，使得學生與教師之間的關系更加密切。教師也能夠在情境式教學之中檢測到學生的近期學習狀況，并且將學生暴露出的問題一一記錄，在之后的備課中統一解決，充分實現了情境式教學的實施意義。

4.結語

情境式教學在高中地理課堂之中起到了十分重要的作用，不僅僅轉變了傳統的地理課堂教學模式，使得地理課堂的學習氛圍更加輕松活躍，同時也能夠將地理知識更加形象化的展現在學生面前，激發學生對于地理學科的學習積極性，提升學生的自主探究能力，讓學生能夠更加真切的體會到學習地理的樂趣，提升地理課堂教學效率。

參考文獻：

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