初中生物教學德育滲透現(xiàn)狀及策略研究

梁正平

摘 要：初中生的生理和心理都在發(fā)生巨大的變化，他們對世界開始有了自己的看法，然而又往往不夠成熟，情感熱烈而又脆弱，價值觀容易受到?jīng)_擊和影響，往往缺乏理性的態(tài)度去看待事物。初中生物學科中蘊藏著大量關于真善美的道理，對培養(yǎng)學生科學精神和開展德育有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師應當利用好這種優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，采取有效的引導方式，向?qū)W生滲透正確的情感態(tài)度與價值觀。本文基于初中生物教學德育滲透現(xiàn)狀及策略研究展開論述。

關鍵詞：初中生物教學;德育滲透現(xiàn)狀;策略研究

引言

研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象是生物學科的主要特征，他與生物實踐完美對接與結(jié)合，趣味性、生動性明顯。然而，做人我們要以德育為根本，這也是陶行知老先生的重要教育思想。不管在任何學科的學習中，只有將知識的學習與德育充分融合，才是學習的真諦和核心所在，所以，我們應該同初中生物學科的實際內(nèi)容結(jié)合起來，對德育教育進行適時的滲透，實現(xiàn)學科教育的升級，為素質(zhì)教育做好鋪墊。

一、初中生物德育教學現(xiàn)狀探究

（一）生物課堂中忽視德育，應試教育仍然霸占著初中生物課堂，所以，對于德育的滲透，教學人員重視度不夠，即便國家和教育界已經(jīng)三令五申的強調(diào)德育與學科教學融合的重要性，然而落實中卻表現(xiàn)出很大的差異。老師迫于考試和升學的壓力，將提升學生學習成績?nèi)匀环旁谑滓恢茫皇且浴罢f教”的方式將德育思想滲透到生物課堂中，很少過問學生的反應效果。（二）對隱性德育重視度不夠，不夠重視隱性德育也是生物課堂中所表現(xiàn)出的問題。而且，近些年也非常關注德育內(nèi)的隱性教育，把隱性教育視為德育的重點內(nèi)容。然而，在初中生物教學中，卻沒有將其載體性作用切實的發(fā)揮出來，沒有讓它在生物課堂中生長和發(fā)展，教師與學生自動屏蔽隱性教育的現(xiàn)象大有存在，對生物課堂如何培養(yǎng)學生道德思想的作用沒有給予充分的認知。

二、充分發(fā)揮教師的德育示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。德育滲透的過程其實是一個情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師飽滿的熱情、流暢的語言、規(guī)范的書寫、清晰的條理、典型的訓練等，都可以無形中給學生美的感受，從而陶冶學生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神、先進的教育理念、豐富的專業(yè)知識、杰出的創(chuàng)新思維、高超的教學本領，學生才會在心里油然產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，那么他們給學生帶來的無形影響就會“隨風潛入夜，潤物細無聲。

三、培養(yǎng)學生健康良好的人格

初中生大多進入青春期，生理和心理上出現(xiàn)巨大變化，他們通常很苦惱，但又沒有解決的辦法，急需成年人的指導。在《青春期》一課的教學中，筆者首先引導學生關注自己生理上最大的變化，即第二性征的出現(xiàn)。學生對自己身體發(fā)生的變化往往羞于啟齒。因此，教師要幫助學生以積極的態(tài)度去面對身體的發(fā)展規(guī)律，并提醒學生注意青春期衛(wèi)生保健，學會自尊、自愛。青春期的學生開始出現(xiàn)強烈的“自我意識”，表現(xiàn)在凡事以自我為中心，很難顧及他人的感受。在課堂上，經(jīng)常會有學生因為一些小事產(chǎn)生矛盾;在課后，也經(jīng)常有學生和家長無法溝通。為此，筆者在課堂上專門開辟了“茶話會”時間，與學生一起討論“成長的煩惱”。每個成年人都經(jīng)歷過青春期的煩惱，如果能正確引導學生，會使學生更順利地度過青春期。因此，筆者以“過來人”的姿態(tài)，平等地和學生進行交流，引起了學生的共鳴。學生們通過交流意識到，想順利愉快地度過青春期，就一定要調(diào)整好心態(tài)，把過剩的自我意識收起來，在說話、做事之前試著換位思考，體諒他人，尊重他人，這樣自己也能有輕松、愉快的心情，所謂的煩惱自然煙消云散。總之，教師要做的是從心底里給予學生充分的尊重和肯定，給予學生正確的引導，幫助他們建立起自信、自愛的人格。

四、培養(yǎng)學生愛國主義情感

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會主義建設的巨大推動力，也應該是學校教育的永恒主題。我國幅員遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊藏著豐富的自然資源和珍貴的動植物。在講植物資源時，我給學生講述世界上有五分之一左右的經(jīng)濟作物起源于我國，例如銀杏、銀杉、水杉、珙桐等。在講動物資源時，講述了我國魚類有2000多種，占世界魚類總數(shù)的10﹪左右;鳥類有1180多種，占世界鳥類總數(shù)的13﹪，居世界之首;獸類有400多種，占世界陸棲脊椎動物種類的10﹪。另外還有大熊貓、揚子鱷、白鰭豚、金絲猴等我國特有的珍稀種類，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講到魚類時，我給學生介紹了我國著名生物學家童第周教授拒絕美國哈佛大學優(yōu)厚的待遇，毅然回到祖國。他說：“我是中國人，我的事業(yè)在中國，正因為祖國很窮，我才決定用我的知識去報效她。”回國后，他在遺傳學研究中培育雜交魚——“童魚”，振動了生物界。講甲殼動物時，我向?qū)W生介紹了我國甲殼動物的奠基人沈嘉瑞博士在祖國受到外敵入侵時，放棄在英國倫敦自然博物館工作的優(yōu)越條件，懷著科學救國的赤子之心，回歸祖國。從而激發(fā)學生的愛國熱情。

結(jié)束語

生物教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。生物教師應該對教學中德育的內(nèi)容、原則、方法等有全面的認識和正確的理解;在制訂課程計劃時，應將德育活動納入課程中，并占據(jù)非常突出的位置;在教學過程中，應抓住學科特點實施德育教育，切實擔負起教書育人的責任。教師的主導作用在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮主體的能動性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以促進其素質(zhì)的提高。因此，生物教師應有高度責任感，自覺地提高自身素質(zhì)，主動地實施德育教育。

參考文獻

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