翻轉課堂在小學數學教學中的應用

樓丹彥

摘 要：隨著教育信息化的穩步推進，在小學數學教學的過程中，教師不僅要能夠發展小學生的核心素養，更要提升小學生的信息意識，帶動起自主學習能力穩步發展。翻轉課堂這一新型教學模式深能度激發小學生學習的興趣，使學生的思維更加靈活，學習能力穩步增強。為提高小學教學質量開辟了一個新思路。本文從小學數學教學中翻轉課堂模式應用的優勢分析入手，淺談翻轉課堂教學模式在小學數學教學中開展的積極對策。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;核心素養;自主學習

在數學學習的過程中，很多學生學習興趣不高，成績比較薄弱的一個核心因素就是學生的抽象思維能力較低。在數學解題的過程中，思路不夠靈活，不能從多個角度去開展嘗試，這就會使學生在學習和解題中遇到多重障礙，影響學生的認知發展。結合這個問題，教師可以借助“翻轉課堂”教學模式，進一步優化學生的學習認知，全面借助信息技術幫助學生突破學習重難點，使學生的學習積極性逐步提升。

一、小學數學教學中翻轉課堂應用的優勢分析

小學階段學生生動活潑，對于一些動態的的教學方式更易接受，因此翻轉課堂的引入在小學數學教學中有多重優勢。

首先，可以也很好的迎合小學生的學習興趣。小學階段學生對于教師的枯燥性知識講解理解得并不好學習，注意力也不集中。翻轉課堂模式之下，教師可以借助微視頻有效吸引學生的學習興趣，使數學教學的過程更加高效快捷。

其次，翻轉課堂能夠更好地促進小學生自主學習能力的發展。小學階段很多學生沒有養成良好的自主習慣，他們在學習過程中對教師的依賴心理過強，這就導致學生在新知識學習的過程中容易遇到重重障礙。翻轉課堂教學模式的推動之下，由傳統的教師講解，變為學生主動學，學習的效率更高，而且對于學生自主學習和創新性學習意識的培養很有幫助。

第三，翻轉課堂教學模式之下，有利于更好地促進師生互動。翻轉課堂教學就是將學生的學習過程前置，在課堂上師生之間有更多的互動時間。針對學生提出的個性化問題，教師可以先讓學生們在小組內部討論，再在班級開展統一性講解。對于個別學生的問題，教師也可以與學生開展一對一指導，彰顯學生學習過程的個性化特征。從而使學生的獨立解決問題能力及分析能力都能逐步增強，對學生創新性思維的發展也有很強的推動作用。

二、翻轉課堂教學模式在小學數學教學中開展的積極對策

翻轉課堂教學模式之下，教師需要結合課程推進的情況及學生的學習基礎，有效設計教學過程，從而使整個教學過程趣味靈活，有效吸引學生的學習注意力。

1.靈活先導促進實踐和學習

小學階段需要學習的很多內容，在生活中都能找到應用事例。因此教學的過程中，教師不要把它單純當成一門課程，而是可以結合微課為學生設計一些聯系生活的事例，讓學生們結合需要學習的內容，開展生動而真實的實踐探究。讓學生們在知識學習的過程中同步探究，學以致用，使學習的過程更加多元化。將學習目標間接性呈現，讓學生們在聽故事，玩游戲的過程中，提升學生數學學習的進取意識。

以時分秒這個部分為例，很多學生在學習這個部分時，常常將很多基本概念混淆不清，不止時分秒之間的相互轉換學生不很了解，甚至連基本的一些時間比較，學生也會遇到重重障礙。針對這個問題，就是不要讓學生們生硬去記憶課本知識點，也不讓要刻意通過解題訓練讓學生去理解這部分知識，而是可以結合學生的日常生活，為他們建立起生動的互動情境。結合微課，為學生們呈現小明一天的活動場景。讓學生們向觀看動畫一樣開展先導學習。讓學生們結合鐘表上顯示的時間思考他在做什么，這個時間我又在做什么。做這件事情大概需要多長時間，我是通過何種方式完成的。

2.轉變師生角色加強課堂交流互動

在翻轉課堂落實的過程中，教師要對自身的教學角色有效把握，以更好地發揮對學生學習的引導和促進作用。除了由教師為學生講解之外，還可以預留一定的空間，讓學生之間相互講解，以充分調動學生數學表達的意識。

如針對先導學習的成果，教師可以讓學生們結合自身實踐和生活經驗，在課堂上嘗試表述，提升學生對知識的理解。另外，對于課本上出現的一些題目，教師先不要著急為學生講解，而是可以先讓學生們說一說自己的理解，鼓勵學生提出一些創新性方法，積極解答。這樣學生在學習的過程中就能更具學習能動性。因為教師對學生持有的是鼓勵和表揚的態度，所以學生的學習成就感能夠顯著增強。這樣的互動之下，教師對學生的學習過程能夠有一個更加細致的了解，還能夠充分激發學生學習的熱情。翻轉課堂教學模式的推廣，可以很好的將學生擺脫題海障礙，讓學生學會多角度靈活思考。教學資源的應用可以更加充分，學生的學習能動性也可以有效彰顯。

3.課后拓展指導學生依托信息技術開展廣泛學習

在小學數學教學推進的過程中，除了課前先導，課堂上進行有效的互動學習之外，在課后教師也可以充分利用信息技術，引導學生進行拓展性學習。如教師可以在群組內部推送給學生一些拓展性資料，讓學生進行有效的學習和借鑒。此外，借助一些學習軟件，如一起做作業、小孩子點讀等，教師還可以自主開展靈活性學習。通過閱讀繪本、觀看視頻等途徑，進行靈活性探究學習，更好地激發小學生自主學習的興趣，使數學學習的過程可以豐富多彩。

總之，翻轉課堂讓學生將數學學習的過程真正融合于生活，這樣學生對數學的理解就能由單純的數量關系，逐漸發展到對數學本質的理解，增強學生熱愛數學，追求探索的良好品質。這樣的教學過程，還有助于學生樹立積極嚴謹的數學學習觀念，讓學生們珍惜時間，高效學習。

參考文獻：

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