信息技術在小學數學教學中的應用與實踐

高寒

摘?要：信息時代的到來，為我國各行各業帶來了機遇與挑戰。對于教育事業而言，信息技術的發展為教育改革提供了更多的可能，創造了更多改革的契機。在小學數學教學中，信息技術能夠解決傳統教學模式中存在的諸多弊端。本文將從信息技術融入小學數學教學的必要性入手，對其具體的應用策略展開研究。

關鍵詞：教育信息化?小學數學?問題?對策

在信息技術的支持下，小學數學教學將迎來全面創新的機遇。信息技術對小學數學教學的影響不僅僅停留在教學手段層面，從教學理念、教學方法到教學模式的創新，它都將發揮積極的影響。信息技術憑借其優勢能夠為學生構建更加靈活的教學情境，使小學生更加快樂地進行數學學習。另外，能夠使小學生更好地適應信息化社會，初步培養小學生的信息化素養。

一、信息技術在小學數學教學中應用的必要性

1.符合時代發展規律

教育的作用是教書育人，學校應該培養能夠適應時代發展，為社會進步貢獻力量的人才。因此，教育本身應做到順應時代發展的潮流，不斷進行改革與創新。隨著信息技術的不斷成熟，它逐漸滲透到社會的各個領域中，在各行各業中發揮著重要的作用，信息化時代已然到來。隨著信息技術與各個行業融合的不斷加深，教育行業信息化已成為必然的發展趨勢。作為小學教學中重要的基礎學科之一，小學數學教育與信息技術的融合是時代發展的必然結果，也是教學創新的標志。將信息技術融入小學數學教學中，是時代發展的規律，也是社會發展的需求。

2.符合現代教學要求

教育信息化是現代教育理念驅動下教育的必然發展方向。在信息化時代的背景下，創建全新的現代教學模式，促進現代教學思想的落實，是現代教學的迫切需求。利用信息技術，能夠在小學數學教學中，采用更加科學的教育模式，利用最先進的教學手段，營造現代化的教學環境。從而可以使小學生更加積極地參與到教學活動中，從小接觸現代化技術，站在更寬闊的平臺，全面提升小學生的綜合素質。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

1.基于信息技術優化教學理念

教學創新的基礎是教學理念的優化，應新課程改革的要求，小學數學教學理念中必須重視學生思維能力的培養，注重實踐能力的提升。教學理念的改革為小學數學教學提出了更高的要求，而信息技術的融入能夠幫助小學數學教學更好地實現教學理念優化，為落實全新的教學理念提供廣闊的平臺。利用信息技術實現教學理念人本主義化，使教師更加重視學生的個體差異性，為學生提供更加自由的討論、探索空間，使學生能夠在愉快輕松的氛圍中，與教師建立更加平等的關系，進行更加融洽的互動。

例如，在“平移、旋轉和軸對稱”這一節的教學。在這一堂課中，教師不僅要實現概念的講授，同時應該通過教學實現學生數學思維的構建，提高學生的實踐能力。因此，教師可通過信息技術，將平移的過程通過動畫展示出來，在動態變化中，使學生更加深刻的掌握平移的概念。同時，利用信息技術在課堂中還原生活中的平移現象，使課堂更加趣味化及生活化，還可以引導學生展開聯想，在生活中還有哪些現象能夠體現平移這一概念？從而在課堂中實現對學生數學思維的培養，還能夠使學生將數學概念帶入到生活中，增加學生實踐的機會。

2.利用信息技術，豐富教學方法

信息技術的出現的確使傳統課堂的教學方法沖破桎梏，為小學數學教學方法的多元化發展提供無限可能。信息技術下的小學數學課堂呈現出生動有趣，豐富多彩的局面。多樣化的教學方法不斷提高了學生的學習興趣，更使學生的自主學習能力得到了顯著提升。

例如，在“認識三角形”這節課的教學過程中，教師借助信息技術，采用情境教學的方法展開課堂教學。教師利用多媒體課件向學生展示生活中常見的三角形物品，這些三角形的物品可能是衣架，也可能是屋頂，甚至還包括三角形的路標，這些生活中非常常見的三角形使學生迅速地進入到生活化的數學情境中，由于學生對于這些物品非常熟悉，只要教師加以引導，結合學生自己的認知，就可以對三角形的概念有大致的了解。在整個過程中，在信息技術的作用下，學生不但掌握了課堂內容，完成了知識遷移，還通過主動思考，了解了知識的內涵，激發了學習興趣，收獲了良好的學習效果。

3.利用信息技術，改進教學模式

在傳統的小學數學教學模式中，通常教師在課堂上發揮著主要作用，學生不可避免地陷入被動學習狀態中，而由于信息技術與教學模式的整合，小學數學開始實現了全方位的發展。一些新穎的課堂形式的出現，使學生的主體地位得到了明顯突出，例如，翻轉課堂、慕課、微課等都位學生提供了更廣闊的學習空間。在信息技術的幫助作用下，學生的學習不再受時間、空間的限制，無論是在課堂上還是在課后，都可以對數學進行學習。新型的教學模式下，學生的個性化、自由化都得到了充分的關注，對于學生的差異性也給予了足夠的尊重，這讓學生深刻體會到作為課堂主體的價值，使小學數學課堂教學理念與新課程發展之間相適應。

例如，在進行“小數加減法”的教學過程中，教師就可以通過翻轉課堂教學和合作探究的教學模式進行呈現，教師可將事先錄制好的短視頻上傳到學習平臺，學生登錄平臺后，針對教師的學習任務進行課前預習，對“小數加減法”有初步的掌握。課堂上，教師利用信息技術播放課件，結合學生的預習情況，對內容進行針對性的講解，這樣既節約了大量的課堂時間，又能夠逐一解決學生在預習過程中遇到的問題。課后。利用信息技術學生還可以對相關知識點進行復習和鞏固，教師可利用學習平臺布置課后任務，學生在學習平臺上完成對當天只是的歸納與總結。

結語

毋庸置疑，小學數學教學自從引入信息技術后，傳統教學模式得到了很大的改變，在新課程發展的背景下，信息技術與數學教學的結合滿足了新時代的需求，教師一定要認識到數學教學過程中信息技術的重要性，在適當的時機將信息技術應用于數學教學中，這不僅能夠提高學生的數學學習能力，還有助于學生創新思維以及理性思維的發展。

參考文獻

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