構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的常見策略研究

賈靜

摘?要：科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，是切實(shí)對學(xué)生的長期發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響的關(guān)鍵要素。因此，小學(xué)教師在實(shí)際開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并有效營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，最大程度保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成。本文旨在淺談構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要性和具體可實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)?高效課堂?常見策略?具體研究

引言

科學(xué)學(xué)科是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來對其綜合發(fā)展起促進(jìn)培養(yǎng)作用的重要科目。相關(guān)教學(xué)工作人員及時(shí)高效地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維培養(yǎng)教育，帶領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行深度科學(xué)規(guī)律探索，是適時(shí)引導(dǎo)其構(gòu)建出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全局認(rèn)知能力和綜合良好素質(zhì)的有效措施。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求越來越嚴(yán)格。所以，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，擔(dān)負(fù)起在小學(xué)階段鍛煉培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)啟蒙能力的重任。

一、小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建意義

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初級(jí)階段，也是教師對學(xué)生采取學(xué)科啟蒙思想培養(yǎng)措施的高效階段。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有效抓住這一特點(diǎn)，實(shí)際根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)構(gòu)建出高效課堂，最大程度實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育意義。小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的特性，是循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合素質(zhì)提高的重要因素。在小學(xué)科學(xué)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，適時(shí)構(gòu)建起高效課堂，是最大程度為小學(xué)科學(xué)學(xué)科給予支撐的有效措施，也是切實(shí)保障其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要辦法。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的常見問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，大多數(shù)教學(xué)單位把科學(xué)學(xué)科歸類為副科，不僅沒能受到高教學(xué)重視，也沒能高效采取系列針對性措施幫助提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至忽視其對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。所以，實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科知識(shí)教授的教師大多都不是該專業(yè)的人才，一般都是由其他任課教師兼職。這使得教師不能具體高效地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，也就導(dǎo)致學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身科學(xué)創(chuàng)新思維和能力。實(shí)際施教人員自身專業(yè)素質(zhì)不夠高，實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也就無法得到提高。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是高效將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具體將這兩個(gè)因素特征進(jìn)行適當(dāng)融合，以求最大程度培養(yǎng)學(xué)生的全面適應(yīng)能力。但就實(shí)際教學(xué)情況而言，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師不能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對于其學(xué)科發(fā)展的重要性，也就不能及時(shí)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，自身操作能力無法得到有效培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置安排不合理

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，不能對教學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)行清晰科學(xué)、合理的規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)缺乏目的性，無法針對學(xué)生發(fā)展需求切實(shí)對其進(jìn)行培養(yǎng)提升。學(xué)生在沒有深刻理解學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵時(shí)，只能被動(dòng)地跟隨教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能及時(shí)有效調(diào)動(dòng)自身主觀學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際效果不佳。

三、 具體構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略

1.重視課前準(zhǔn)備工作

課堂是系列教學(xué)措施的重要實(shí)施場所，提前高效地做好課前準(zhǔn)備工作，是最大程度保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序開展的重要辦法。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建工作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提高對課前準(zhǔn)備工作的重視，并適時(shí)采取相應(yīng)舉措，幫助學(xué)生有效奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以一種輕松的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于教師而言，課前準(zhǔn)備工作不僅僅是指教案整理，更多的是指其全面掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和拓展寬度，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增強(qiáng)課堂教學(xué)針對性。例如，教師在對自然界相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的花草植被，并對其進(jìn)行資料收集和整理工作。這能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的植被知識(shí)體系，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，為其后續(xù)可持續(xù)發(fā)展奠定一定技能基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)自身課堂核心地位，不能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)地對教師輸出知識(shí)進(jìn)行吸收，不能充分培養(yǎng)自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。具體施教人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)科開設(shè)的意義，深刻理解其對于社會(huì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)學(xué)科高效課堂構(gòu)建提供支持。所以，教師應(yīng)及時(shí)高效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)引導(dǎo)者的地位，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加師生交流機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于人生發(fā)展的初期階段，未來前進(jìn)方向不明確，在這時(shí)對其學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行有針對的培養(yǎng)提升，是切實(shí)幫助其后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵因素，也是間接幫助構(gòu)建高效課堂的重要舉措。

例如，教師在對“鐵生銹”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以邀請學(xué)生就自身生活經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约簩υ撜鹿?jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“鐵生銹”這一現(xiàn)象的存在原因進(jìn)行猜測。在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，集中學(xué)生的課堂注意力，為高效課堂的構(gòu)建增加有利條件。教師面對學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的答案，應(yīng)注意自己的言行和態(tài)度，要有耐心的引導(dǎo)其探索正確答案。

結(jié)語

綜上所述，及時(shí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，是切實(shí)適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展要求的重要舉措，也是有效幫助提升其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率的可實(shí)施辦法。在小學(xué)階段在開設(shè)科學(xué)學(xué)科，是高度適應(yīng)新課改提出的全面培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵舉措，也是有效幫助學(xué)生從小建立起科學(xué)學(xué)習(xí)和探究興趣的具體可實(shí)施辦法。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對于小學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并有針對性地采取系列措施增加課堂高效性，最大程度體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的啟蒙作用。

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