小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

李東敏

摘?要：學習積極性是保證學生可以更有樂趣學習知識的重要動力，所以不少教師為了保證授課活動的更好開展，紛紛尋找可以更好營造授課環境的教學方法，以期可以充分調動學生的學習熱情。本文主要從影響語文教學活動開展的因素分析，并對快樂教學模式引入語文課堂的具體方式進行討論，以期可以在更好尊重學生課堂地位的同時，促進語文教育活動的長遠發展。

關鍵詞：快樂教學?語文教育?小學課堂?應用分析

教師作為學生參與學習活動的重要引導者，不僅需要保證學生可以更好地完成對知識的學習，同時也要引導其樹立正確的價值理念與思維意識，從而在使學生感悟生命真諦的同時，能夠以更好的精神狀態參與到未來的學習與生活中。語文課堂作為培養學生文字應用能力，以及創造能力的重要手段，所以為了使學生可以更有熱情地學習語文知識，教師可以將創新快樂教育法引入授課內容中，使學生在參與學習活動時，既可以有效提升自身的知識儲備與學習能力，又可以在快樂學習觀念的引導下，樹立學好語文知識的意識，從而在情感的激發與表達下，獲得全面發展。

一、阻礙小學語文課堂高質量開展的因素

一方面，語文課堂需要教師在教會學生學習語文知識的同時，引導學生可以將自己在生活中的感悟，以及內心中所表達的情感與語文知識相結合。但由于應試教育觀念的深入人心，使不少教師在設計授課內容時，總是會將重點知識作為教學重點，以期可以幫助學生通過對知識的學習，達到提升其考試成績的目的。在這種忽略學生學習能力以及學科素養的教學方式，不僅嚴重抑制其學習熱情，也使學生學習質量與效率嚴重下降，同時授課質量難以獲得有效提升。

另一方面，初次進行系統化學習的小學生，由于思維意識尚未發育完全，所以學習能力、閱讀能力以及生活感悟能力較低，因此在進行語文學習時，往往不能很好地尋找到快速積累語文知識的方式。同時，學生在學習的壓力下，通常會將學習精力放在記憶考試內容上，出現學好語文知識就需要機械記憶的錯誤學習態度。因此在學生學習能力與學習熱情都不高的情況下，學生在參與語文課堂學習的過程中，總是難以保證學習質量。

二、快樂教學模式引入語文課堂的具體方式

1.語文課堂與現實生活聯系

由于小學生生活經驗不足，所以教師在開展語文課堂時，需要引導學生通過對身邊小事的觀察，尋找語文知識與現實生活的聯系，進而調動學習語文知識的積極性。而且小學生年齡較小，具有豐富的想象力與探究能力，所以教師不能只注重將知識框架傳授給學生，而是鼓勵其通過將自己想象力與創造力地放飛進行學習。因此為了有效將快樂教學模式引入語文課堂中，教師可以結合授課內容選擇可以有效調動學生學習積極性的生活實例，引導學生通過教學案例的觀看，不僅可以快速調動學習動力，也可以在更加活躍、輕松的學習環境中，對知識進行積累，進而提升學習質量。

例如，在進行“端午粽”的教學活動時，端午節作為我國的傳統節日，學生對怎樣過端午節已經十分熟悉。所以教師可以在授課前設計相關的問題，比如“同學們你的家庭是怎樣度過端午節的？”“不同地區間過端午節的差異大嗎？”“你知道端午節的由來嗎？”等等，可以使學生快速進入學習狀態，并在對教師問題的解答過程中，調動學習熱情。在學生的學習積極性被充分激發后，教師事先為保證快樂課堂的順利構建，可以將準備好的五彩繩、小粽子展示給學生，并舉辦“端午粽有獎問答大賽”，鼓勵學生在教師的帶領下，對文章的中心思想與作者的情感表達進行探究。

2.革新教師授課觀念

快樂教學觀念要求教師在開展課堂教學活動時，可以拋棄陳舊的應試教育思想，通過對學生學習主動性的激發，使其在發揮課堂主體性的過程中，可以在知識的探索中，完成對自身思維意識的延展以及人文精神的樹立，從而獲得更好的發展。因此，為了更好地完成對學生學習能力的提升，教師需要在快樂教學觀念的引導下，可以將自身的授課角色定位為課堂引路人，鼓勵學生可以主動參與到知識的學習中。同時，教師也需要積極與學生進行不斷的互動與溝通，切實對學生的思想以及學習狀態進行了解，從而才能夠使教師更好地完善授課計劃，以保證語文快樂課堂的順利構建。

例如，在講解《日月潭》課文時，作者在文章中使用大量比喻句與四字詞語的描寫，給讀者描繪出日月潭獨特的美麗風景。在學習完課文后，正是學生學習興趣高漲的時刻，這時教師可以開展小組合作學習模式，鼓勵其可以通過與組員間的互動，也模仿作者的寫作方式，對身邊的景物進行描繪。學生在教師的鼓勵下，不僅可以充分調動爭做課堂主人翁的積極性，也可以在與同學相互間思維的撞擊過程中，不斷地完善寫作構思與想法，最終呈現出語句優美且活靈活現的文章，達到快速激發學習熱情的目的，進而在潛移默化的過程中，推動快樂語文課堂的順利完成。

結語

語文作為學生必須掌握的基礎學科，不僅可以通過對其思維意識的延展，幫助學生提升知識儲備，同時也可以有效鍛煉學生的語言應用能力。語文課堂作為小學教育課程體系中的主要內容，不僅對學生的文字學習能力與創造力有很強的促進作用，同時也可以幫助學生將所學知識，用以落實到現實生活中。所以為了保證教學活動的高質量完成，教師需要將快樂教學理念引入語文課堂中，使學生在充分調動學習熱情的過程中，可以發揮自身的主體性，從而將更加充沛的情感體現在語文知識學習的同時，保證學習成效的快速提升。

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