初中數學教學中學生創造性思維的培養

周曉宇

摘 要：創造性思維能力對于人才的全面發展，是其中非常重要的一項基本能力，現階段社會競爭日趨激烈，一個人各項潛在能力的表現很大程度上取決于其自身的創造性思維。在學校初中數學教育中，以往老化的、傳統的教育模式已然滿足不了現如今新課改的要求，學生作為整個新課改的核心和主體，一切的教學活動展開必須以學生為目標展開，由此，在教學中，將學生的創造性思維能力作為培養重點之一，對于學生今后的工作和發展有著至關重要的作用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學教學中學生創造性思維的培養提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學教學;學生創造性思維的培養;策略

引言

初中數學課堂在整個學習過程中擔負著非常巨大的任務。初中數學教學中的主要目標就是培養中學生的創造性思維能力，因為初中生本身還沒有形成固定的思維模式，這一階段進行培養顯得尤其重要。在教育改革的過程中，隨著教育的發展、社會的進步，傳統的教育方式已慢慢脫離發展需要，已無法培養學生的創造性思維能力，因此，初中教師要十分重視這一問題，不斷探索具備創新型、創造力的教學方式，符合學生特點，尊重學生在學習教授過程中的主體地位，使學生能夠自主學習，獨立思考，不斷提升自身能力。

1、創造性思維對初中數學學習的作用及重要性

創新精神在人類發展中起著十分重要的作用，它是推動我國社會經濟發展的動力，也是人類高素質、高文明的體現，學校教育最終目標是培養學生全面綜合能力，使學生探究能力、創新能力及合作能力得到提升，數學是初中教學中的基礎學科，以往，人們只在乎培養初中學生解決試題的能力，對思維能力的培養并不重視。隨著課程改革的提出，學生在學習中的主體地位被突出，培養學生獨立創新精神，已是當前數學學習的首要目標。

2、初中生數學思維發展的現狀

綜合分析初中生的數學思維發展特征，可以簡單概括為以下兩點：第一，典型的抽象思維，而且經驗型思維占據主導，邏輯思維需要感性經驗的支持，所以說形象思維發揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨立思維發展明顯，初中生會懷疑某一觀點或就某一觀點與他人進行爭論，對書本或者教師單方面的結論信任度下降，但是其批判性和獨立性尚未完全發展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識經驗相對欠缺。所以，要想達成通過數學教學提升初中生創造性思維的目的，教學過程要做到與學生思維發展規律的統一，并且要充分利用初中生可塑性較強的特征，借助有效教學手法幫助學生養成創造性思維。

3、初中數學教學中培養學生創造思維的方式

3.1互助學習、合作學習

數學學習的特點是靈活多變的，學生在解決數學問題時應以多角度、多方位對問題進行思考并解答，由于每個人的思考模式較為固定，導致解題思路千篇一律，不夠新穎，沒有變化。傳統學習方法是通過老師講解帶領學習的方式或通過題海戰術來提高數學題解答能力。數學教師應轉變傳統學習方法，可以通過組建學習小組，使學生們合作學習、互助學習。組建學習小組，學生可以分享自己的解題思路，大膽發表自己對試題的看法與，從而激發學生的思維創新能力。學生們通過小組共同學習，交流對數學題的解答思路和看法理解，不光激發了自身的思維能力，也可得出多種解題思路，加深了學生對知識點的理解程度，也打破了傳統解題思路千篇一律的模式。

3.2積極應用數學活動

眾所周知，邏輯性和抽象性較強是數學學科的典型特征，因此傳統教師講、學生聽的教學模式無法取得良好的教學效果，而且此種被動型的學習一定程度上限制了學生創造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統教育模式進行轉變，使其向師生之間、生生之間的數學活動轉變，改善傳統教學模式的不足。數學模型制作、數學知識競賽、幾何圖形制作比拼、數學測量、數學知識板報設計等都是典型的數學活動，數學教師要在尊重學生認知水平和性格特征的基礎上，對上述各數學活動進行應用，進而使得學生的思維可以與知識教學保持協調統一。學生在參與數學活動的過程中不僅能提升獨立思考能力，而且動手能力和知識運用能力也會越來越強，創新性思維得到不斷提高。

3.3強調學生主體性，創設開放性課堂環境

在傳統教育理念的影響下，部分教師一直認為數學是一門難度比較大的學科。所以，在初中數學教學中，教師總是認為學生需要進行大量的學習與練習，這樣才可以學好數學。然而，在教學活動中，教師并未充分認識到學生才是課堂教學的主體，教師只是引導者。為此，教師一定要充分認識自身角色，找準定位，尊重學生主體地位，給予恰當引導，進而取得良好的教學效果。此外，在課堂教學中，教師應創設一種較為開放的環境，但并不是無紀律、無組織，而是通過正確引導，充分調動學生參與教學的積極性，從而有效培養學生創造性思維。

3.4將生活經驗加入到實際生活中

在當前的教育改革下，要求更加貼近生活實際，對于學生的創造性思維有積極作用。因為數學具有抽象性的特點，邏輯性很強，因此在進行數學學習時，只進行枯燥的數學知識講解，會使得學生的理解很淺顯，從而抑制學生的學習興趣。因此，為了使得學生的思維模式得到拓展，要積極達到理論與實踐相結合的教學方式，使得學生對創造性思維的初步形成。當數學教師在對數學公式進行講解時，需要使得學生加深對公式的理解，要將各種現實事物揉合其中，并且對習題實現多樣化多重性的變化。因此，若要使得學生的思維能力得到質的提升，就要對傳統的教學模式加以摒棄，并將數學學習中的相關理論知識與客觀事實相結合，在此種教學模式下，一方面可以對學習過程中的漏洞進行填補，還能對學生的跳躍性思維加以引導。

結束語

初中是培養學生創造性思維的關鍵階段，數學作為一門具有創造性的學科，對學生創造性思維的培養有著十分積極的意義。所以，在初中數學教學中，教師一定要明確學生創造性思維的培養價值，從而結合教材內容與教學大綱，提出有效的培養策略，以此達到預期的教學目標。

參考文獻

[1]迪麗巴爾·艾尼.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].新課程（中），2018（05）：195.

[2]俞雪山.數學教學中學生創造性思維的培養[J].甘肅教育，2017（16）：104.

[3]巨文娟.初中數學教學中學生創造性思維的培養[N].科學導報，2017-06-30（C05）.