關(guān)于提升小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的有效辦法

張建秀

摘 要：小學(xué)語文中的閱讀一直是一個(gè)難點(diǎn)也是重中之重，在教學(xué)過程中，如何對(duì)閱讀進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠充分透徹的理解是教師們不斷探索的問題。閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行針對(duì)性的講解，閱讀水平的提高也能夠帶動(dòng)總體語文成績(jī)的提升，提高小學(xué)語文閱讀教育的成效。在此，我們將從多方面出發(fā)對(duì)語文閱讀教學(xué)的有效辦法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教育方法;小學(xué)教育

引言：

閱讀教育是啟發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的能力，在教師講解的范圍之外，需要學(xué)生自主通過閱讀的方式獲取書本的信息，閱讀水平的高低直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，從而在一定程度上影響了學(xué)生的表達(dá)能力，信息獲取過程中的問題會(huì)直觀顯示在表達(dá)能力之上。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，仍然有很多教師只是盲目的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有將立足點(diǎn)放在學(xué)生的真實(shí)情況之上，學(xué)生的理解能力以及接受度的不足，將使教學(xué)過程與實(shí)際情況完全脫軌，更無法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在接受過三年的教育后，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)，此時(shí)，針對(duì)性的教學(xué)是必不可缺的，教師應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力上，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生在閱讀時(shí)的眼界。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)有效方法的研究將圍繞以下幾個(gè)方面展開。

一、將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主體

灌溉式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的閱讀教育，我們要通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而不是在填鴨式教學(xué)之下被動(dòng)的接受知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中要協(xié)調(diào)好教材、學(xué)生以及教師三者之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以閱讀的方式獨(dú)立探索教材，教師在此過程中起輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行深入透徹的理解。學(xué)生在閱讀過程中伴隨著思考去獲取知識(shí)，所以閱讀能力的提升有助于學(xué)習(xí)能力的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的方面，只側(cè)重于解題技巧的講解，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)過程中的某些部分有選擇的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，例如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行獨(dú)立思考，自主歸納文章的主旨，再由教師對(duì)主旨進(jìn)行深化，這個(gè)過程的轉(zhuǎn)移不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還大大提高了課堂的利用效率。

二、通過興趣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生年紀(jì)較小的情況下，興趣在學(xué)習(xí)中往往能夠起到更好的引導(dǎo)作用，閱讀興趣的形成需要教師進(jìn)行合理的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自身的潛力，更好的投入到閱讀中去。而在學(xué)生受到外界事物影響，注意力產(chǎn)生分散時(shí)，就需要教師針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓興趣成為最好的老師。教師可以通過新穎有趣的提問方式引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的自主思考。要通過引導(dǎo)學(xué)生思考以及提供思路等方式解決學(xué)生的問題，而不是簡(jiǎn)單的給出答案，通過興趣以及引導(dǎo)等多種方式讓學(xué)生提高閱讀能力，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

三、通過朗讀的方式提高閱讀能力

朗讀是一種很好的集中注意力的方式，可以在一定程度上減少學(xué)生受外界干擾的程度，在閱讀的過程中更加專注，多次反復(fù)的朗讀也能夠加深對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)能力，做到學(xué)有所用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀書本，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者如何進(jìn)行寫作，如何運(yùn)用字詞連接成句子，通過閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)寫作能力。在課堂應(yīng)用中，對(duì)于有不同角色進(jìn)行交流的文章，可以安排學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行朗讀，在朗讀中代入角色，加深對(duì)課文的理解，也是提高閱讀能力的一種方式。

四、將閱讀與實(shí)際生活背景相結(jié)合進(jìn)行思考

藝術(shù)源于生活，寫作是基于現(xiàn)實(shí)生活的，那么在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將文中提到過的各種事物與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，既能夠引起學(xué)生的關(guān)注度，提高閱讀的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶旅游時(shí)曾經(jīng)看過的傳統(tǒng)建筑，并尋找蘇州園林的相關(guān)紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，結(jié)合對(duì)景色的了解，再次進(jìn)行閱讀，會(huì)使學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)。

五、將閱讀運(yùn)用到寫作中

語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是讀寫結(jié)合，通過閱讀可以掌握大量的材料和語言素材奠定寫作的基礎(chǔ)。通過寫作的訓(xùn)練，能夠鞏固閱讀中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要補(bǔ)充的閱讀素材，以及提高閱讀的效率和質(zhì)量，為了提升學(xué)生的寫作水平，積累足夠的素材，教師可以要求學(xué)生在平時(shí)閱讀中多做筆記，對(duì)自己喜歡的句子和段落多做抄錄并經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)，在學(xué)生寫作的過程中，合理利用收集到的閱讀素材，讓閱讀筆記和寫作之間建立良好的溝通橋梁。

結(jié)束語：

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著重要作用，閱讀能力的提高將帶動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，并且使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方法，以及獨(dú)立思考的能力。

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