分析新課程改革下的初中信息技術分層教學

廖偉雙

摘? 要：教學領域的改革問題是隨著時代的前行而不斷發(fā)展的，當前新課改教育階段不僅對初中教學的主要學科進行了要求，對于初中階段的信息技術教學的分層，也有了全新的要求，一方面是對于信息課程教學的創(chuàng)新應用，同時需要教師和學生雙方面的努力，并且在課堂教學中應該充分體現出信息技術教學的特點，以分層教育的形式達到更好的課堂效果，讓學生能夠從學校教育當中收獲更多的成果。

關鍵詞：新課程改革;初中教學;信息技術

引言：

初中階段的學生因為家庭條件以及以往的教育環(huán)境的問題，容易出現對于信息技術認知基礎參差不齊的狀況，為了應對這種差異性教學，教師最應該采取的方式就是通過分級教學的模式，逐漸補齊學生之間的短板和差距，最終達到讓學生能夠共同進步，齊平發(fā)展的效果，這對于學生在課堂當中所能夠收獲的知識水平提升是有極大的促進性的，所以當前采用這種教學方法的祝中學校相對較多。

一、關注社會實踐與信息技術應用進行教學

在信息科成績教學過程中，首先需要關注當前社會應用實踐和理論教育當中存在的交叉內容，對于基礎較弱學生，需要從理論知識層面進行補充，而對于在信息技術方面有足夠認知的學生則可以通過提升其實踐能力的方式，加強課堂效果，這樣的分層教學能夠有效的避免學生之間在統(tǒng)一學習目標過程中出現差異性學習效果，從各自相對欠缺的部分進行補充，能夠更好的促進學生信息技術掌握水平的貼近，對于后續(xù)教育過程的展開具有積極促進意義[1]。

分層教學本身最終還是要回歸到應用層面上，浙江版本的信息技術教材對于這一點就相當重視，專門提出了初三階段學生應該掌握的信息技術種類，包括基礎的視窗界面操作能力以及打字效率，還有對于郵件發(fā)送、辦公軟件基礎應用能力的掌握，都是應該在這一階段完成的內容。因此教師在信息技術課程中進行分層教學，能夠讓基礎較差的學生從理論層面了解對應的信息技術內涵，而對于具備基礎的學生，則能夠在應用實踐過程中不斷加深對于對應信息技術的理解。

因此這兩種教學效果能夠最終趨于一致，讓學生當中原本存在差異的基礎狀況逐步拉近，保證具有基礎的學生有一定的提升，同時缺乏基礎的學生也能夠迎頭趕上，讓班級的總體進度維持在一個可控的范圍內。

二、分層教學應注意差距范圍

在分層教學的原則上，應該注重拉開的差距的具體范圍，一方面教師應該尊重學生在個體基礎層面上的差異，但是又應該注重學生自身存在的發(fā)展性，對于學生的教育不能以偏概全只關注一部分，而是應該注重整體性，以班級的總體進度為最根本的教學目標，重視學生的發(fā)展和教學工作的展開，充分挖掘學生身上的潛力潛能，例如對于郵件郵箱申請和發(fā)送，部分學生存在理解上的差異導致操作過程難以熟練，教師可以讓有條件回家練習的學生在課下多多鍛煉，而對于缺乏環(huán)境條件的學生則在特定時間集中開放信息技術教室，使其能夠有時間進行額外的練習，補齊學習進度效果[2]。

另外在分層教學的原則上，不同的學生在接受能力上也有所差異，因此教師在尊重差異的基礎上，也要提出對于后進學生的有效學習方法，例如對于基礎知識的筆記和操作訓練，可以總結成具體的流程讓學生熟悉和記憶，另外增加其使用對應軟件的時間，促進其練習效果達到更高的水平。

三、補齊學生教育進度促進綜合效果提升

為了達到補齊進度讓學生處于同一水平線的教學目標，分層教學的實施需要掌握一定的技巧，例如在教學分層過程中不僅是對于教學內容本身，還有練習內容以及評價標準上，都應該制定不同的準則，對于后進學生，教師應該看到其身上存在的進步點，隨時表揚提升學生的積極性和學習熱情。而對于具備足夠基礎的學生，則應該以拔高的眼光看待其作業(yè)和操作效果，尤其是對于軟件的應用熟練度應該以更高更嚴格的要求對待，尋找其現階段學習過程中存在的不足，指出之后提出相應的加強修改方案，讓學生能夠在初三階段的信息技術課程中，打下堅實的基礎，對其日后學業(yè)或者就業(yè)都有極大的促進作用。

另外從教育目標上來說，維持平均的教學效果同時也要達成相應的課程標準，在內容提升方面，教師應該以對應的教學實施期限為準則，敦促學生完成預定目標，加強信息技術的具體學習效果[3]。

四、結束語

綜合來說，信息技術教學進行分層教學是有其現實條件基礎因素的，因為社會狀況的分異化，容易出現統(tǒng)一教學環(huán)境當中的學生因為多種多樣的因素存在教育教學兩極分化的狀況，為了保證以學生為主體的課堂教育效果，教師應該充分關注到所有學生的學習效果，使得不同層級水平的學生都能夠在課堂教育中獲益，同時這也是對于信息技術課程效果提升具有促進作用的教學方法，也是教師提升個人教學經驗以及課堂應對能力的良好方式。

參考文獻

[1]? 烏日娜. 新課改背景下初中信息技術課堂教學設計[J]. 情感讀本，2017，000（005）：36.

[2]? 孫志新. 淺談新課改下的信息技術教學[J]. 教育信息化論壇，2019（2）：211-211.

[3]? 馬曉麗. 在改革中求發(fā)展——初中信息技術課程教學改革探究[J]. 考試周刊，2019（19）.