提高小學數(shù)學課堂教學有效性策略

張豪

摘? 要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，由于其知識偏邏輯性和抽象性，如何提高數(shù)學課堂教學效率的問題一直是每個教師重點關(guān)注的問題。隨著課程改革的深入發(fā)展，以核心素養(yǎng)為導向，以學生為主體的課堂教學思想為數(shù)學課堂教學注入了新的生機與活力。基于此，筆者將結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從“導入、探究、作業(yè)”三個層面入手，具體闡述新課改背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;游戲

小學階段是學生學習科學理論知識的起點，各個學科交相輝映，共同構(gòu)成了學生學習知識的基礎(chǔ)。而數(shù)學作為一門以邏輯性和抽象性見長的學科，注定了它在生活中的實用性和在學習過程中的復雜性。提高數(shù)學教學有效性一直以來都是困擾每個數(shù)學教師的首要問題。從以往的教學效果來看，數(shù)學學科特征對形象化思維為主的小學生造成的影響還是很大的，再加上教師在教學方法上的不得當，導致學生對數(shù)學知識缺少應(yīng)有的熱情和信心。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要切實轉(zhuǎn)變教學理念，以新課改理念為導向，優(yōu)化教學過程，改變知識呈現(xiàn)方式，并增強教學語言的趣味性，從而使學生對數(shù)學的固有印象得到改善;另一方面，尊重學生自主探究數(shù)學知識的過程和方法，讓學生能夠在探究中進一步感受數(shù)學知識的魅力。

一、問題導入，激發(fā)興趣

問題是數(shù)學的心臟和靈魂，沒有問題參與的課堂注定是不完整的。對于小學生而言，有效的問題可以提高其學習動機，激發(fā)其思考的欲望。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要仔細研究教材內(nèi)容，找到教材知識與學生思維的契合點，巧妙設(shè)計疑問，從而激發(fā)學生探究的主動性，讓其掌握知識的同時，也能夠培養(yǎng)一定的問題意識和思考能力。

例如：在教學“時分秒”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會以問題教學法來輔助教學。首先，我會以一個電子時鐘的倒計時進行導入，“10，9，8，7......”并提問學生：你們知道這是用什么來計時的嗎？并指一指黑板上的鐘表，以此來揭示課題。接著，我會讓學生先自主學習本課內(nèi)容，然后，我再通過有效的問題加以引導，檢驗學生的學習成果，如，1秒鐘的時間有多長;1分鐘等于多少秒？以此來加深學生對知識的理解。進而，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學生切實體驗時間的長短，比如，讓學生畫一個自己喜歡的圖形，以一分鐘為標準，以此來進一步鞏固學生所學知識，并讓其初步建立時間觀念。最后，我會以問題進行結(jié)尾，讓學生思考鐘表上那個最粗的指針是什么，并分析它與分針和秒針的關(guān)系，為下節(jié)課的講解奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、游戲探究，增強理解

游戲莫過于最好的教學方式，它能夠有效轉(zhuǎn)變知識的呈現(xiàn)方式，將“玩”與“學”本不相干的兩者有機融合在一起，有利于培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要以設(shè)計合理的游戲豐富學生的探究過程，營造良好的課堂氛圍，從而讓學生能夠在游戲中增強對知識的理解和記憶，真正做到“寓教于樂”。

這樣一共摸 例如：在教學“統(tǒng)計與可能性”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，首先，我會在課前準備一個黑袋子，詢問學生：這個里面有東西嗎？讓學生在課堂上積極發(fā)言，以此來揭示課題。之后，我會隨著往袋子里丟三個不同顏色的球，讓學生在課堂上進行“猜一猜”游戲，并提問學生：如果讓你們從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放回口袋，像40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？讓學生以小組合作的方式進行，并讓每組學生做好相應(yīng)的記錄，進而，我會根據(jù)學生的記錄進行相應(yīng)的點撥和引導，從而加深學生對知識的理解。最后，為了讓學生做到活學活用，我會讓學生展開“拋小方體”的游戲，出示兩個面上都有1、2、3的小正方體，讓學生按順序上拋小正方形，不宜太高，看落下時“1”“2”“3”朝上的次數(shù)，按這樣，大家輪流拋，一共30次，并做好相關(guān)記錄，讓學生進一步體會可能性的魅力。

三、優(yōu)化作業(yè)，提升能力

作業(yè)是課堂教學中不可或缺的一部分，它是學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ闹匾緩健５珡囊酝慕虒W效果來看，學生做作業(yè)的效率仍處于較低水平，從作業(yè)中并不能獲得學有所進的歡喜，而是苦不堪言的負擔。因此，在新課改下小學數(shù)學教學，必須堅持以學生為主體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式，提高學生做作業(yè)的積極性，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如：在教完“軸對稱圖形”這一課內(nèi)容時，為了鞏固學生知識，我會為學生布置個性化作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況，從生活中或利用信息技術(shù)尋找最美軸對稱圖形，學生尋找的過程既是發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學關(guān)系的過程，也是進一步提高自身數(shù)學意識，培養(yǎng)數(shù)學眼光的過程。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的作業(yè)積極性，達到預期的教學目的。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中提高課堂教學有效性，對全面落實發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要的促進作用。但值得注意的是，任何教學方法都不是一成不變的，它會隨著時間、學生和教師的變化而不斷變化。從這個角度來看，高效課堂的構(gòu)建仍需要教師在今后的教學中不斷豐富自身的素質(zhì)和能力，以確保教學效果的最大化。

參考文獻

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