小學高段語文文本閱讀與拓展閱讀相結合的策略研究

何丹娟

摘? 要：“努力建設開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的基本理念之一。于是拓展閱讀便如一股潮流成為了語文教學的重要手段，而怎樣進行有效的拓展閱讀，需要我們進行不斷地思考和研究。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;原則;方法;評價

教育家蘇霍姆林斯基認為，閱讀教育是一個非常重要的手段，它能促進學生的智力發展。而且《新課程標準》明確要求教師應積極培養學生的濃厚的閱讀興趣，形成愛讀、樂讀、多讀、會讀、博讀的閱讀氛圍，特別是要鼓勵學生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。因此，積極引導學生進行拓展閱讀，讓他們在大量的閱讀中滋養心靈、充實頭腦，成了一項重要的舉措。

一、拓展閱讀遵循的原則

巧妙得當的文本拓展，是教學中的點睛之筆，也能更好地引導學生有目的地去開展課外閱讀，但為使拓展閱讀更加有效，仍必須堅持以下幾個原則：

（一）立足文本原則

文本拓展，當然要立足于文本。教師在拓展閱讀中要緊扣文本，并創造性地使用教材文本，做到“文道統一”，通過參閱相關聯的拓展資料對文本內容加以豐富，幫助孩子們更好地理解文本，更好地深化發現的成果，使他們得到更加深刻的理解與感悟。作為學生也只有在親密地與文本進行了接觸之后，才能“潛心會文本”，在教師的引領下自主誦讀、感悟、發現、體驗，在真切地賞析對話文本的基礎上才有超越文本的可能，所以說這樣的拓展內容更容易促進學生對文本的感悟。例如語文教材第十冊的《草船借箭》選自中國四大古典名著之一的《三國演義》，我們可以在引導孩子們學習課文的同時，拓展讀一讀原著。

（二）緊扣目標原則

語文新課標中明確要求教學過程中要充分實現三維目標的統一。所以，無論教學內容還是教學組織形式的選擇，都要緊扣目標。文本的拓展延伸是為了更好地落實目標，所以拓展延伸的設置，也必須遵循教學目標，緊緊圍繞課堂內容，根據教學的目標適時拓展。

二、拓展閱讀的方法

小學語文教材里的課文都是經過編委會專家學者們精挑細選的優秀作品，是經得住推敲的經典名篇，它們除了本身的內涵之外，都有很大的拓展空間，有效的拓展閱讀教學能使它們“發揚光大”，成為語文課堂學習的一道亮點。

（一）矛盾點的拓展

課文中常常會出現前后矛盾的地方，而這些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。如果抓住這些矛盾點，激發學生探究的欲望，進行拓展閱讀，是一種有效的拓展閱讀方法。

（二）障礙處的拓展

小學高段的學生，經驗閱歷尚淺，加上他們的知識底蘊還不豐厚，所以在閱讀文本時，常常會受到一定的限制，在理解上也會遇到困難。這時老師給予正確的引導，從文本出發拓展閱讀，能使他們在廣泛的閱讀中理解、感悟、解疑。

1.為釋疑而拓展。我們在教學中要充分利用各種課程資源，盡可能地擴大孩子們的閱讀范圍，豐富他們語言材料的積累，加深他們對文本背景材料的掌握。

2.為深解而拓展。教材里的文本都是作者們智慧的結晶，蘊涵了他們豐盈的思想感情。但是小學生所學的知識有限，理解和感悟的能力還不成熟，所以有些文本的內涵他們是無法深入、透徹地領悟的。因此我們在語文教學中有必要引導孩子們進行拓展閱讀去深入了解文本主題內容，去體驗作者的真情實感。

（三）發展中的拓展

我們的教育以學生為主體，所有活動的最終目標就是為了促進學生的全面發展，從整體上提高他們各方各面的能力水平，讓他們最大限度的有發展的可能。

1.開闊視野。在語文閱讀教學中，我們可以根據文本的內容適時地拓展閱讀資源，讓孩子們在與教師、教學內容、學習環境的相互作用的過程中，不斷地補充圍繞課文主題的課外知識，拓寬自己的知識視野，從而進一步發展自己的認知結構。

2.激發情感。小學生往往會以自己獨有的個性特點來對語文教材中的文本內容進行理解和體驗。教師可以從課文出發，積極推薦相關聯的拓展閱讀的資料，讓孩子們在豐富的閱讀資源里深入感悟，跟文本作者產生共鳴，并在孩子們的內心中推波助瀾，促進他們的情感思維能力的進一步提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在文本閱讀和拓展閱讀相結合的教學過程中，孩子們的閱讀范圍不斷地擴大，可以輕松地實現甚至超越新課程標準規定的小學階段的閱讀總量，同時也促進了他們各方面的發展。而且，這樣的閱讀既激發了孩子們的讀書興趣，開闊了他們的知識視野，豐富了他們的文化底蘊，啟迪了他們的創新思維，熏陶了他們的高尚情操，提升了他們的綜合素質，還為語文閱讀教學帶來了一股新鮮的活力，給我們的課堂學習注入了無限的生機，真正意義上成就了高效的閱讀課堂。

參考文獻

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