小學數學開展深度教學的有效策略

王蓓蓓

摘?要：在小學階段的數學教學課堂開展深度教學，能夠有效提高課堂教學效率和教學質量，幫助學生打好數學知識基礎，對學生未來數學知識的學習和數學思維的養成有深遠意義。本文將對小學數學課堂教學開展深度教學的重要意義和教學現狀進行分析，并在此基礎上提出一些可行性建議，希望能為小學數學教師提高課堂教學效果帶來啟發和幫助。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?深度教學?課堂環境

隨著新課改理念在小學階段的不斷推進和應用，在數學教學課堂中貫徹深度教學方式變得越發重要。小學數學是一門非常重要的基礎性學科，對學生的健康成長和基本能力的培養都有重要作用。數學教師需要在課堂教學中不斷反思和總結，不斷豐富和提升深度教學能力，以期使學生的興趣和智力能夠得到充分開發。

一、小學數學課堂開展深度教學的重要性

小學數學課堂應用深度教學方法，能夠提高學生思考能力和數學基礎知識融會貫通的能力，幫助學生完成知識結構的架構和實現數學應用實踐的提高。小學階段是學生運算能力和思考邏輯能力的形成時期，教師提高教學質量對于學生的未來成長有著關鍵作用。深度教學是指教師在課堂上引導學生圍繞著一定的學習主題來完成積極參與和體驗發展的過程，可以增強學生的成功感和知識的獲得感，實現小學數學課堂教學質量的穩步提升。

在小學數學課堂中運用深度教學方法開展教學還有助于學生思維能力的形成。小學數學作為開展初中數學教學的基礎，做好課堂學生數學思維習慣的培養就尤為重要。小學數學深度教學重視學、究、講、用四個學習環節，能夠促使學生掌握思考分析數學問題的能力，實現數學課堂教學有效性的持續提高。

二、小學數學課堂深度教學應用現狀

深度教學為提高小學數學課堂教學質量帶來了積極影響，而且在實際教學中也得到了廣泛的應用和推廣，促使學生學習方式得到了一定程度上的改變，但是在教師應用深度教學開展小學數學教學的過程中也暴露出了不少的問題和缺點。

1.缺乏豐富全面的教學資源

在應用深度教學開展小學數學課堂教學的過程中，很多教師會面臨教學資源不足的問題，導致無法充分發揮出深度教學具備的優勢。目前的小學數學深度教學資源多為面向學生進行基本知識講述，缺乏學生主動學習探究方面的內容，導致不能充分體現學生的課堂主體地位，使師生之間的信息交互受到阻礙。同時，由于地區之間教學存在差異，小學數學教師運用深度教學方法開展教學的過程中多為自行制作課件完成課堂知識講述，嚴重影響了教學資源的共享性和靈活性。

2.教師的教學運用能力不足

深度教學對教師的教學能力提出了更高要求，小學數學教師在課堂教學中還需要對深度教學方法和學生特點形成有機結合，為學生營造出較良好的教學氛圍。但是目前部分小學數學教師在運用深度教學方法方面還存在著一定缺陷，導致無法發揮出深度教學的課堂教學效果，不能滿足數學課堂教學初衷和目的。在小學階段學生缺乏有效的主動意識和探究能力，部分教師在運用深度教學方法開展數學課堂教學的過程中，缺乏積極引導學生主動思考和探究問題的能力，導致課堂教學效果不佳，達不到教學的預期目標。

三、提高小學數學課堂深度教學效果的有效策略

1.增強學生的探究意識

教師在應用深度教學開展小學數學課堂教學的過程中，還需要充分發揮學生的主動意識，培養學生形成積極的探究精神。教師在數學課堂上可以為學生設定一些可以啟發思維的問題，促使學生在發現和探索問題的過程中掌握基本的數學知識。例如，在北師大版本五年級數學上冊“人民幣兌換”課程教學中，教師就可以設問：“美國小朋友為某位同學寄來一本故事書，書本產品標價是6.5美元，而當天的匯率是1美元兌換人民幣6.31元，那么這本故事書價值人民幣多少元？”教師可以在課堂上為學生留取一定的思考時間，在問題的探索和思考中掌握人民幣兌換的計算知識，實現學生數學思維能力和領悟能力的綜合提升。

2.營造良好的教學環境

數學課堂深度教學離不開教師的課堂主導作用，教師還需要通過為學生營造良好的學習環境，并且設置富有想象力的數學問題，從而激發學生主動學習數學知識的興趣。例如，在北師大版本四年級上冊“平移和平行”課程教學中，教師就可以利用多媒體技術進行數學知識點講述和問題的設問。教師可以通過制作平移和平行的視頻動畫，為學生進行平移平行基礎知識的講述，同時設立：“視頻中直線是通過什么方式進行移動的？”之類的問題，達到吸引學生注意力的目的，從而為進一步運用深度教學開展平移和平行知識教學打好堅實的基礎。

3.豐富課堂的教學資源

教師運用深度教學開展小學課堂教學的過程中，離不開豐富的教學資源支持，學校還需要增強對教師教學的支持力度，確保課堂教學質量得到穩步提升。學校可以針對當前教學特色資源缺乏的狀況設立專門的深度教學教研組，通過整合校內優秀數學教師的資源實現課堂教學視頻課件質量和豐富程度的有效提升。例如，在北師大版本三年級下冊數學教材中，學校深度教學教研小組就可以組織教師對除法、圖形的運動、乘法等教材內容制作具有針對性的教學視頻課件，為學校數學教師提供豐富的教學資源支持，實現課堂教學質量的有效提升。此外，學校還可以增加教師的教學交流機會，幫助教師總結運用深度教學開展數學課堂教學的經驗，逐步提高教師運用深度教學的能力和水平。

結語

深度教學能夠在小學數學課堂上發揮出重要作用，不僅可以幫助學生培養良好的數學學習興趣，還可以提高數學基礎知識掌握程度，使學生養成探究式的數學思維，為未來的數學知識學習奠定堅實的基礎。深度教學在我國還處于探索發展階段，但是深度教學具備的優勢決定了其在未來小學數學課堂教學中必將發揮著不可替代的作用。小學數學教師在運用深度教學開展數學教學的過程中，還需要結合學生發展特點和教學實際逐步完善教學方法，從而為提高課堂教學質量提供源源不斷的動力支持。

參考文獻

[1]林勇.小學數學深度教學的探究[J].基礎教育研究，2019（20）：66-67.

[2]趙紅霞，蘇澤.論小學數學深度教學——以四個版本教材《小數的認識》為例[J].兵團教育學院學報，2019，29（04）：80-84.

[3]郭立堂.深度教學：小學數學教學的理性追求[J].甘肅教育，2019（11）：90.

[4]黃鳳.深度教學理念下小學數學概念教學研究[D].閩南師范大學，2019.