初中語文有效閱讀教學(xué)策略探究

李建麗

摘 要：教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)是語文課程學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，所以教師需要針對這一課程來對學(xué)生進(jìn)行積極有效的教學(xué)工作，但是教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身在教學(xué)過程中的實際發(fā)展出發(fā)，以此對學(xué)生開展全面有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);策略研究

由于學(xué)生自身在初中階段已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃工作。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生實現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。以此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身行為方式上的發(fā)展。針對學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力，理解能力以及其自身的教學(xué)思維能力，以此實現(xiàn)學(xué)生對于初中語文閱讀課程中的有效學(xué)習(xí)。

一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀效率

教師在對學(xué)生開展閱讀教學(xué)過程中，需要注意到學(xué)生基礎(chǔ)能力方面對于語文閱讀的影響，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠積極的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展與進(jìn)步來引導(dǎo)學(xué)生針對課程內(nèi)容來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生的實際角度出發(fā)，針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的行為方式來對學(xué)生實現(xiàn)有效的教學(xué)規(guī)劃。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中語文閱讀課程的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師需要能夠針對學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行強化，實現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的有效提升。

例如，教師在對學(xué)生開展《生于憂患，死于安樂》這一篇文言文的學(xué)習(xí)中，教師想要引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，首先就需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。所以教師需要針對學(xué)生在課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，教師需要針對文章中的字詞來對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，以此實現(xiàn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效閱讀，提升學(xué)生自身的閱讀效率。

二、開展信息教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

學(xué)生在初中階段中，雖然自身的閱讀方式已經(jīng)得到了有效的提升與發(fā)展，但是教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，并不能夠針對教學(xué)內(nèi)容來開展全面的教學(xué)講解。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步。以此促進(jìn)學(xué)生對于初中語文閱讀的有效學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠借助信息化的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生實現(xiàn)自身對于課程內(nèi)容的有效開展，讓學(xué)生能夠在對于文章的中心思想進(jìn)行有效的理解，充分的提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的閱讀能力水平。

例如，教師在對學(xué)生開展《中國石拱橋》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師針對文章的內(nèi)容來對學(xué)生開展全面的教學(xué)工作，以此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)在當(dāng)前階段下對于文章內(nèi)容的有效理解與發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，通過信息化的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生展示相關(guān)的圖片質(zhì)量等等，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段下對于知識點的有效立即，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升與發(fā)展。

三、推動拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，教師不僅需要針對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的亟需規(guī)劃，在學(xué)生課外活動實踐的過程中，教師也需要能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展有效的教學(xué)設(shè)計。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步。因此教師需要能夠積極的推動學(xué)生在語文課程的有效延伸，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的實際發(fā)展來對學(xué)生開展有效的教學(xué)設(shè)計，以此實現(xiàn)學(xué)生自身行為方式上的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠就學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，以此實現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效進(jìn)步。并且能夠及時的加強學(xué)生在教學(xué)過程中需要教師能夠及時的針對學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。實現(xiàn)學(xué)生閱讀思維能力的有效激發(fā)。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。以此提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，閱讀理解能力以及閱讀思維的有效萌發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生自身行為方式上的有效開展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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