初中語文寫作教學中如何積累寫作素材

李紅鵬

摘 要：就當前初中英語寫作教學中的實際問題來看，許多學生都面臨著“無從下手”“無話可說”的困境，這歸根結底還是缺乏寫作素材積累的問題，所以無法創(chuàng)作出深層次和高水平的文章。為了使學生作文從“無從下手”“無話可說”變?yōu)椤跋鹿P千言”，本文將具體探究初中語文寫作教學中如何積累寫作素材，希望能夠解決作文“教學難”、“寫作難”的現(xiàn)實困境，真正對學生的寫作學習有所幫助。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;積累素材

初中生的思維活躍，語言表達能力較以往相比也提升了很多，可對于語文寫作，他們總是“無從下手”“無話可說”，而且創(chuàng)作出的作文就像是一個個字、詞、句的簡單組合，這都是由于學生語言積累不足造成的。作為新時期的初中語文教師，應在課堂教學中滲透積累寫作素材的方法，提升學生對寫作素材積累的積極性和主動性，使他們盡情地發(fā)揮情感，并使所積累的素材真正發(fā)揮其價值作用，從而切實提高學生的寫作能力。

一、利用教材，培養(yǎng)學生積累素材的習慣

初中生在語文學習過程中接觸最多的就是課本，而課本文本對學生作文也具有導向作用。因此，語文教師應有效利用教材及輔導書目，通過引導學生仿寫、擴寫或背誦等，幫助他們盡可能多地汲取豐富的寫作營養(yǎng)，以此給文章增添色彩，逐漸使其樂于積累素材，最終形成積累素材的良好習慣。

例如，在“熱愛生活，熱愛寫作”這一板塊的學習中，教師可以引導學生從《濟南的冬天》著手，體會文章的寫作特點與整體結構，熟悉技巧方法，最終實現(xiàn)知識的有效遷移。《濟南的冬天》這篇文章先總寫濟南冬天的特點，然后分別描繪了濟南的山和水，而在對濟南的山進行描寫時作者運用了不同層次且不同角度的寫作方法，描繪了陽光朗照下、薄雪覆蓋下以及城外的山，將景物的特征展現(xiàn)得淋漓盡致。而在“最妙的是下點小雪呀。”這一段中，作者用“最妙”一詞領起，運用比喻、擬人手法進行細致的刻畫，文字極具渲染力，也充分表達了作者的感受。教師應讓學生將精彩案例與文章主題一起積累，然后通過布置“家鄉(xiāng)的秋天”命題作文的方法，讓學生運用已經積累的素材，做到活學活用。

二、鏈接生活，幫助學生實現(xiàn)素材的轉化

挖掘習作資源依托于生活，因為生活是我們創(chuàng)作靈感的源泉。所以教師在寫作教學中應指導學生用眼睛和心靈體會生活，留心身邊豐富多彩且有意義的事件，并鼓勵他們及時將對生活的所見所想記錄下來，在聯(lián)想與想象中獲得優(yōu)異的啟發(fā)，并從中提煉思想，將從生活中積累的元素轉化為有價值的寫作素材。

例如，帶領學生進行“學會記事”寫作練習時，可以引導他們聯(lián)想發(fā)生在家庭中的趣事，或是上下學路上遇到的新鮮見聞，還可以是國家大事等等，要引導學生自由地發(fā)揮寫作空間，打開寫作思路，將積累的寫作素材落到實處。一位學生在作文中曾這樣寫道：“每次在家里吃飯，總有筷子動來動去的聲音，這不是饞嘴，而且我們總想把菜夾給對方。有時爸爸會因為媽媽總為我夾菜而‘吃醋，有時我也會因為弟弟挑事而假裝生氣。這就是我們家庭的幸福。”僅僅一件夾菜的小事，竟讓學生寫入了作文中，由此可見，生活是隨時隨地潛伏在我們身邊的，要想抓住它，就要隨身攜帶“放大鏡”，學會積累并運用生活中細小的素材。

三、創(chuàng)設活動，拓寬學生素材積累的途徑

初中階段的學生正值個性發(fā)展的關鍵時期，僅把他們局限于課內的文化知識圈里，會導致他們作文素材庫的枯竭。所以初中語文教師應主動拓寬學生積累素材的途徑，通過豐富課堂及課外活動來豐富學生的學習生活和精神世界，將積累寫作素材最終落實到實處，切實提高學生的寫作水平。

例如，教師可以在班內組織詩詞大會、朗誦比賽等活動，讓學生在形式豐富的活動中積累更多的寫作素材。還比如，教師可以開展閱讀專題活動或閱讀分享會，如在《繁星·春水》專題閱讀課上，教師可以制定這樣的教學目標：積累優(yōu)美詞語和精彩句段;運用吟誦發(fā)、批注法、仿寫法和感悟法理解詩歌內容，體會詩歌獨特的表達方式。然后圍繞這個教學目標設計教學內容，讓學生在課外閱讀的過程中廣泛積累寫作素材，并充分利用積累的素材完成寫作任務，這不僅能激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，培養(yǎng)其鑒賞詩歌的能力，還有利于提高學生整體的寫作水平。在語文習作實踐活動中，學生可以獲得清晰的自我認知，并調整和優(yōu)化寫作練習策略，從而更好地投入到積累和開拓寫作素材中去。

綜上所述，萬丈高樓也離不開穩(wěn)固的根基，而寫好作文的關鍵也在于奠定堅實的基礎，即做好寫作素材的積累。只有具備豐富的寫作素材，才能將學生的寫作潛能最大程度地激發(fā)出來，創(chuàng)造出更加豐富的內容，為學生抒發(fā)真實情感創(chuàng)造有力的條件。所以初中語文教師應從引導學生掌握積累素材的方法與技巧著手，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，進而培養(yǎng)其“下筆千言”的寫作能力，幫助他們創(chuàng)作出更多富有新意、感情充沛的優(yōu)秀作品。

參考文獻

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