初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

王勇

摘? 要：初中道德與法治課主要承擔著學生德育教育的重要任務，在此過程中幫助學生樹立起正確的道德、法治觀念。文章主要圍繞初中道德與法治課生活化教學做了詳細探討，將學生生活實際與教學內容有效融合，希望可以進一步提高教學效果，以供同行參考與借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;生活情境

引言

初中階段的學生正處于生理心理快速發育的階段，但心理發展不夠成熟，這使得他們很容易對學習內容產生厭倦心理。而初中道德與法治課生活化教學將學生的實際生活，周邊事物融入到課堂中，針對初中生特點開展教學，對提高學生學習興趣有著非常積極的作用，因此初中道德與法治課生活化教學探索需要結合實際生活來開展。

一、初中道德與法治課生活化教學現狀

隨著素質教育的推進，現代教育已經不再只重視學生分數。但從實際上來看，仍有很多初中學校的教育還依然側重于分數教育，而道德與法治課程作為德育課程，在中學生生活導向教育，未成年人思政教育中起著非常重要的作用。近幾年，在各類考試、升學壓力下，很多道德與法治教師開始將提高學生成績作為教育目標，為了追求更高的分數，填鴨式、死記硬背式的道德與法治教育理念依然存在。例如，教師向學生布置大量的抄寫、背誦作業，學生只能被動的接受知識教育。可以說這種教育已經完全忽視了素質教育理念，一些初中學校的道德與法治教育就存在以上問題。

此外，很多初中生認為道德與法治課程只需要背誦知識內容，就可以在考試中取得較好的成績，沒有意識到道德與法治學習對自身成長和未來發展的重要意義。因此，初中生學習道德與法治的積極性較低，再加上課堂教學乏味、單一性，學生學習熱情逐漸喪失。很多教師也沒有聯系實際開展道德與法治教學，只是停留在表面。一些教師雖然會給學生介紹社會中的相關法律事件，但并沒有做到透過事件看本質，學生法制觀念相對淡薄。

二、初中道德與法治課引入生活化教學的重要性

（一）幫助學生快速理解和掌握教學內容

中學階段的道德與法治教學體現出了非常強烈的現實主義色彩，很多內容都是根據社會實際生活進行編制的，有著相對完整的理論體系。但同時，很多理論知識呈現出抽象的特點，學生要想徹底了解有著一定的困難。因此，通過以生活為導向的教學模式開展教學，將最接近學生真實生活的材料作為教育內容，為學生創設熟知的生活學習情境，可以將抽象的理論知識具體化、形象化，有助于學生快速理解道德與法治知識。生活化的教學方式還可以揭示事物本質，深刻反映理論觀點，大大降低了教育難度，學生輕松學習，其學習興趣也就逐漸增加。

（二）有助于培養學生創新意識

新課改的不斷深入也使得部編人教版初中道德與法治教材內容逐漸生活、形象化，更有助于學生了解。生活化的教學方法可以讓學生切身感知理論知識內涵，并逐漸引導他們將所學知識應用到實際生活中，對激發學生的思考能力，培養創新意識和創新精神有著積極作用。

三、初中道德與法治課生活化的探索與實踐研究

（一）巧用表演創設生活情境，增強學生情感體驗

中學生的自我控制能力很差，在上課時會分心。但是，這個年齡段的學生有強烈的表達意愿，因此，教師可以利用此特點，根據道德和法律課程的規則，組織學生開展生活情景據表演活動。學生在參與表演組織、學習實踐過程中，就會潛移默化的接受道德與法治知識的灌輸，以此從中得到啟示。例如，在學習部編人教版七年級道德與法治“友誼與成長同行”課程時，教師就可以組織學生根據自己與最好朋友認識的經歷編創交友情境據，回想自己與朋友之間的生活瑣事，矛盾和感人的故事。學生在演繹自身實際經歷時，就會全身心投入進去，并激發了參與積極性。通過生動的表演，道德與法治教學充分體現出了生活化特點，學生在此過程中可以激發自身的學習興趣，并增強情感體驗，獲取最佳的學習感受。

（二）道德與法治教學與時事熱點緊密聯系

經常了解和討論時事政治熱點對拓展學生視野，增強學生道德與法治意識有著積極的作用。因此，思政教師還需要注重道德與法治教學與時事熱點的相融合，在實際案例事件中向學生傳達正確的價值觀，培養其法律意識，使其成長為遵紀守法的良好公民。在開展這部分的道德與法治教學時，教師可以聯系“十九大報告”，其中明確提出了“全面依法治國的目標，建設中國特色法治體系和社會主義法治國家。”讓學生了解法治在整個國家、社會發展中的重要性，真正了解什么樣的國家是一個法治國家，無論我們開展什么經濟、社會活動，都必須遵守法律法規，以此培養學生的正確法律意識。

（三）開展課外實踐活動，促進學生道德與法治的理解

實踐活動可以說是鞏固理論知識，并檢驗知識學習成果的最佳方法，因此初中道德與法治教學也要重視起課外實踐活動的開展。課外活動不僅可以加深學生對書本知識的理解，而且可以促進學生的社會化。例如，為了培養學生消費者保護權益意識，教師可以讓學生課下搜索關于消費者權益法的信息，在課上，教師為學生舉出一個案例“某人在超市買了一瓶假酒，但他發現時并沒有及時要求退款，而是私自買了更多的假酒，之后向超市索要天價賠償，超市認為自己遭到了詐騙，雙方都提起了訴訟。”之后，教師可以組織學生在課堂中模擬實際法庭，要求一組學生充當法官，一組學生充當消費者，學生通過開展實際活動，在參與、辯論過程中就會逐漸提高自身的消費者維權意識，并樹立起正確的消費觀。

（四）構建和諧民主師生關系

傳統師生關系中，教師在課堂中占據著主要地位，學生無法自由的發表意見。因此，教師需要采取主動行動，關系并了解學習想法，努力成為他們心靈的朋友和教師，構建平等的師生關系。教師要盡量少用職責、批評的語氣，同時重視起學生在課堂中的主體地位，以生為本開展課堂教學。在民主的師生關系中，學生才會大大激發主動參與課堂活動的興趣，在受到教師尊重后也會更加積極的開展學習。

總結

總之，將實際生活融入道德與法治教學中，既符合新課程改革的要求，又是提高課堂樂趣和有效性的一種方式。教師需要提高對創新的認識，將課本的內容與課堂上真實的學生生活相結合，并精心設計生活情境，讓學生在熟知的場景中開展學習，潛移默化中增強道德與法律意識，提高學習成效。

參考文獻

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