微課在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用

肖曉玲

摘 要：在信息技術快速發展下，不僅促進了教育改革發展，同時也解決了傳統教育模式中存在的不足。因此在中職學前教育專業舞蹈教育中，就要從發揮微課優勢出發，結合學前教育專業特點，提高舞蹈教學質量。

關鍵詞：微課;中職;學前教育;舞蹈專業

通過在學前教育專業舞蹈教學中使用微課教學法，不僅可以豐富教學內容，同時也可以在聲音、視頻與微課的使用下解決傳統教育模式中的限制，提高了學生學習的積極性，讓學生在直觀觀察與理解中掌握舞蹈技術動作要點。

一、做好課前預習

微課作為一種先進的教育方法，能夠將先進教育理念與步驟引入到視頻中，教師也可以結合具體步驟與知識點進行細致化講解，實現了對教學資源的整合。由于微課有著音效感染力高與生動直觀的特點，所以在教學中就要從知識點出發，確保過程的合理性，為學生一個走出真實的情境，讓學生在多元化學習中掌握知識點，實現自主學習目標。微課作為一種新型的教學模式，逐漸得到各界人士的應用。在通過微課的課堂教學模式來激發中職學前教育學生對舞蹈的學習興趣，提高班級學習效率，對微課在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用提出相關策略，以此提升學生的舞蹈操作水平。在研究中發現，中職學前教育專業舞蹈教學中由于學生的舞蹈基礎整體能力相對較低，只有少數學生參與過專業的課外培訓造成了學生的舞蹈基礎不足。因此針對這一現象，在教學中就要從舞蹈基礎出發，結合學前教育專業特點，幫助學生掌握舞蹈技巧。

通過組織學生進行課前預習，不僅可以幫助學生理解有難度的舞蹈動作，同時也可以保持學生的積極性。教師在教學以前也要對教材內容進行研究，做好備課工作，找出教材中的重點與難點知識，并將技術動作制作成為樂見，在班級中或是平臺中進行展示，要求學生在欣賞中進行動作模仿，從而進一步提升學生的感受與理解。只有將抽象的難點動作轉變成為具體知識點，才能讓學生在學習中感受到學習的樂趣，才能提高學生的直觀感受。學生在使用微課預習時，教師也要給學生布置預習任務，激發學生觀看欲望，在組織學生進行自主探究中明確存在的問題，并在課堂中提出來，通過與教師、同學之間的探討來解決問題。只有發揮出微課教學的優勢，才能減輕教師工作壓力，才能提高學生的學習效果。尤其是對于一些舞蹈基礎不足的學生來講，在微課的使用下能夠保持學生的學習定理，在預習中為下一節課的開展奠定基礎[1]。

二、做好新課導入設計

新課導入已經成為了課堂教學開展的基礎，只有不斷提高新課導入效果，才能提高課堂教學質量，才能讓學生集中注意力，主動學習知識。因此在中職學前教育專業舞蹈教學中就要從做好新課導入設計出發，轉變傳統導入中的不足，提升課堂教學趣味性，吸引學生目光，讓學生感受到學習的樂趣。當教師使用生動、活潑的教學方法時，不僅可以提高學生的參與欲望，同時也可以讓學生對學習產生出期待感，為后續教學開展奠定基礎。教師在導入設計中也要科學使用微課，結合教學主題設計教學形象，以趣味性的視頻吸引學生，激發學生主觀能動習慣。在微課設計中教師還可以引入教學問題，讓學生產生出探究欲望。由于學生注意力難以長時間集中，所以教師就要確保微課使用的合理性，保持學生的學習動力，確保課堂教學的順利開展。如學生在學習《小花旦》時，就可以收集相關的視頻，并將其制作成為微課。在導入設計時則可以借助多媒體設備播放微課，要求學生在觀看中思考問題。通過使用這種教學方法，不僅可以將學生帶入到課堂中去，同時也可以實現提高教學效果目標[2]。

三、解決重點與難點知識

由于中職學前教育專業舞蹈教學中存在著許多重點與難點知識，所以學生在學習中很容易出現難以理解與接受知識點的現象。因此教師在設計教學中就要結合學生的具體水平，保證問題設計難度的合理性。由于學生能力與水平各不相同，所以在教學中就要以不同學生為主，設計出難度不同的問題。當學生認為問題難度較大時，那么教師就要及時進行調整，借助話語引導學生找準解決問題的關鍵點。其次，由于舞蹈教學有著一定的復雜性，所以一些基礎比較薄弱的學生在學習中很容易出現厭學等心理，加之受到教學環境限制的影響，使得教學難以實現全面開展的目標。因此在教學中教師就可以發揮出微課優勢，結合教材中的重點與難點知識，在突出重點中提高教學的針對性，讓學生在反復觀看與理解中解決問題。由于這一過程是學生能夠積極參與的，所以也就可以幫助學生進一步理解舞蹈技巧與動作要領，教師也要就能夠更好的指導學生學習。如學生在學習《提沉》這一內容時，由于一個舞蹈動作難度較大，就是需要學生雙手配合動作完成“小五花”，雖然一些基礎較強的學生在多次練習后能夠掌握這一動作，但是對于基礎不足的學生來講，則存在著較大的難度。所以教師就可以借助微課，為學生展示動作細節，從而幫助學生理解這一動作[3]。

結? 語

綜上所述，在中職學前教育專業中就要從舞蹈教學特點出發，利用微課輔助舞蹈教學開展，同時還要做好教學目標與主題挖掘工作，結合學生的興趣點與要點，確保所開展的教育能夠滿足學生學習需求。

參考文獻

[1] 黎衛英.微課在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].福建電腦，2019，（02）：12-13.

[2] 郭孝麗.中職學前教育專業舞蹈教學探究[J].當代教研論叢，2016，（08）：128-129.

[3] 孫丹.中職學前教育專業舞蹈教學模塊探究[J].中國校外教育，2015，（22）：142.