提升高中生物課堂效率的幾點建議

宋妮

摘 要：不斷提升高中生物課堂教學(xué)效率是生物教師教學(xué)的重要工作任務(wù)，也是助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的必要前提，高中生物教師要積極的投入到高效課堂的構(gòu)建工作中來，并在該過程中不斷的梳理教法和學(xué)法，進(jìn)一步的改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，全面的激發(fā)高中生物課堂的教學(xué)活力，從而真正的助力生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗積累，就提升高中生物課堂效率的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);效率;提升;建議

目前，高中生物課堂教學(xué)中還存在備課不充分、教法運(yùn)用不合理、復(fù)習(xí)不夠有效等突出問題，使得學(xué)生在課堂的最終學(xué)習(xí)效果受到了一定的影響，還需要高中生物教師積極的在教學(xué)過程中對這些問題進(jìn)行分析、探索和解決，進(jìn)而不斷的對高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生在生物課堂的有效學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

一、積極進(jìn)行備課

高質(zhì)量的備課是生物教師上好一節(jié)課的必要前提，試想如果教師連最基本的學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容都不了解，那么如何進(jìn)行高質(zhì)量的授課，因而，高中生物教師要進(jìn)一步的提高對備課的重視程度，積極的樹立“教必備課”的意識，同時還要不斷的探索提升備課質(zhì)量和效能的策略，從而進(jìn)一步的發(fā)揮備課的效能，全面的助力生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》模塊知識時，一方面，需要教師對學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致化分析，對于學(xué)情要把握班級中每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的生物知識儲備量、上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況等，對于教學(xué)內(nèi)容，要對其所處教材的位置、所占有的地位以及教學(xué)的模塊組成、教學(xué)的重難點等，進(jìn)行有效的了解。另一方面，高中生物教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)化與科學(xué)化設(shè)計。如該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：了解內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì);說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義;知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等，此外，教師還要積極的對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，合理的安排不同教學(xué)模塊的教學(xué)時長，從而讓細(xì)致化的備課為高中生物課堂教學(xué)效率的提升助力。

二、優(yōu)化教法使用

教學(xué)方法是高中生物課堂教學(xué)的基本依托，也是高中生物教師優(yōu)化課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的重要手段，但目前的高中生物課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法使用情況還不夠合理與有效，如部分生物教師依然采用口授+板書這種固化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力不足，進(jìn)而影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，還需要高中生物教師積極的優(yōu)化教法使用，進(jìn)一步引入能夠提升課堂教學(xué)形象性、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式開展教學(xué)，從而為高中生物課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《通過激素的調(diào)節(jié)》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以借助動態(tài)化的微課視頻向?qū)W生展示通過激素調(diào)節(jié)的形象化案例，讓學(xué)生在有渲染力的畫面展示中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對本節(jié)課的教學(xué)主題有一個初步的感知。其次，生物教師則可以借助幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)問題，如促胰液素的發(fā)現(xiàn)史是怎樣的？胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中起到了什么樣的作用？人體內(nèi)血糖的來源與去向是怎樣的？等等，讓學(xué)生帶著問題對教材進(jìn)行細(xì)化閱讀，并和同桌進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力。最后，高中生物教師則可以借助形象具體的PPT課件對以上這些問題進(jìn)行有效化的講解，并采用互相提問的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而助力學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、開展有效復(fù)習(xí)

高中生物知識組成較為繁雜，如果高中生物教師在授課后不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生可能會產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，還需要高中生物教師進(jìn)一步提升對課堂復(fù)習(xí)的重視力度，不斷的探索高質(zhì)量進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法和策略，進(jìn)而助力課堂教學(xué)效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化的梳理，并將這些內(nèi)容制作成相應(yīng)的復(fù)習(xí)資源，如將該節(jié)課的知識模塊結(jié)構(gòu)制作成思維導(dǎo)圖，將具體的知識點講解制作成微課視頻，從而讓學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖的指引開展更為靈活有效的課堂復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要積極引入線上復(fù)習(xí)模式，如將各種復(fù)習(xí)資源，像微課復(fù)習(xí)視頻、PPT講解課件以及課外學(xué)習(xí)資源等放置到微信公眾號上，讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)需要，隨時隨地的開展高質(zhì)量的復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步的提升高中生物復(fù)習(xí)的效能，助力學(xué)生有效鞏固在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，高中生物教師要積極的在課堂教學(xué)實施過程中貫徹和落實素質(zhì)教育理念，不斷的對提升課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行鉆研和探索，并在具體的高中生物課堂教學(xué)實施過程中積極進(jìn)行備課、優(yōu)化教法使用、開展有效復(fù)習(xí)等，進(jìn)一步的激發(fā)高中生物課堂的教學(xué)活力，全面的助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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