論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

鄭江鴻

摘 要：隨著教育的發(fā)展，越來越多的教師看到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先進意義，開始立足自身教學(xué)，挖掘發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)措施。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中探索高效課堂的構(gòu)建策略，是為了給學(xué)生營造一片寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完成數(shù)學(xué)知識的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);構(gòu)建;高效課堂

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，可以利用發(fā)揮情景的作用，通過聯(lián)系生活、設(shè)置問題、組織實踐來使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進入新的層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置生活情景——加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置生活場景，讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就像是汲取水分和養(yǎng)分一樣，能夠獲得成長的力量，生活，就是學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識積累的大本營，能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的真面目。教師為學(xué)生設(shè)置生活場景，能夠幫助學(xué)生點明生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生出現(xiàn)片面學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)“畫軸對稱圖形”時，筆者為了提高學(xué)生對圖形的辨別能力，促使學(xué)生理解軸對稱圖形，讓學(xué)生學(xué)會畫軸對稱圖形，加強學(xué)生的動手培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中常見的圖形，組織學(xué)生進行觀察和分析，找出圖形的共同點，能夠從中區(qū)分出軸對稱圖形。學(xué)生觀察后，對圖形進行了分析，找出了軸對稱圖形，了解了軸對稱圖形的特點。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形進行觀察，利用方格紙來加強學(xué)生的理解。學(xué)生跟隨筆者的教學(xué)指導(dǎo)，知道了幾何圖形可以視作是由點連接而成的，只要找出這些點關(guān)于對稱軸對稱的點，連接在一起就可以得到與原圖形對稱的新圖形。帶著這樣的認識，學(xué)生投身到圖形繪畫中，掌握了畫軸對稱圖形的主要步驟。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的圖形進行觀察，讓學(xué)生繪畫常見圖形的軸對稱圖形，促進了學(xué)生對圖形的理解，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置問題情景——加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考程度

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置問題場景，讓學(xué)生在問題中探索數(shù)學(xué)，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考程度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不能僅僅通過聆聽教學(xué)來完成學(xué)習(xí)，還需要勤動腦，通過獨立思考來找出數(shù)學(xué)隱藏的真相。教師為學(xué)生設(shè)置問題情景，能夠幫助學(xué)生看到以往學(xué)習(xí)過程中忽略的方面，促進學(xué)生對知識的理解。

在學(xué)習(xí)“二次根式的加減”時，筆者為了使學(xué)生盡快掌握二次根式的加減運算法則，能夠利用二次根式的加減運算法則來計算二次根式，促進學(xué)生對二次根式的理解和應(yīng)用，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對二次根式進行了復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對二次根式的理解。接著，筆者鼓勵學(xué)生分析二次根式的相關(guān)知識，思考：什么是二次根式？二次根式應(yīng)用的價值有哪些？你能完成二次根式的加減運算嗎？你能說出二次根式的加減運算法則嗎？你從中獲得了哪些啟示？學(xué)生圍繞這些問題對二次根式的加減進行了學(xué)習(xí)，找出了二次根式的加減運算注意事項，總結(jié)了二次根式的加減運算法則，熟悉了二次根式的加減運算步驟，能夠完成二次根式的加減、乘除混合運算。這樣，筆者通過組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行問題思考，使學(xué)生理解了二次根式的加減運算法則，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考程度。

三、設(shè)置實踐情景——加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐的體驗感悟

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，就要懂得為學(xué)生設(shè)置實踐場景，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐的體驗感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不能忽視自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要加強自己的實踐培養(yǎng)。教師設(shè)置實踐情景，就是為了給學(xué)生提供一個參與的機會，幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)技能的使用中，與學(xué)生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。

在學(xué)習(xí)“實際問題與二元一次方程組”時，筆者為了使學(xué)生掌握二元一次方程組的解決辦法，幫助學(xué)生學(xué)會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成二元一次方程組，培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，在教學(xué)中結(jié)合生活實際為學(xué)生設(shè)計了不同方面的應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，列二元一次方程組并將其計算出來。學(xué)生拿到應(yīng)用題后，對應(yīng)用題進行了分析，找出了題中的有利條件，理清了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。接著，學(xué)生依據(jù)自己分析所得，將數(shù)量關(guān)系抽象成二元一次方程組，進而得出了二元一次方程組的答案，掌握了二元一次方程組的計算方法。同時，學(xué)生還看到了數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，理解了數(shù)學(xué)實踐的意義。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)計實踐情景，讓學(xué)生積極參與進來，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐的體驗感悟。

總之，本文通過為學(xué)生設(shè)置生活、問題、實踐情景，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象、對數(shù)學(xué)問題的思考程度、對數(shù)學(xué)實踐的體驗感悟，有助于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1] 張萍.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2020（02）：111+114.

[2] 谷軍平. 突出核心素養(yǎng)追求有效教學(xué)——關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法和思考[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：98-100