高中物理有效教學策略研究

熊險峰

摘 要：物理是學生學習的重點學科，通過對物理學習的過程，學生不但可以實現對基礎物理知識的有效掌握，還能夠實現其探究分析能力的有效發展。但在實際的物理教學中，卻有很多教師并沒有找到開展物理教學的正確途徑，其在進行教學時，更多的會重視對理論知識的講授，而忽略了學生在學習之中的學習體驗，這就造成了學生的學習受到了影響。而在如今，為了達成對教學的有效優化，教師就要能對教學做出改變。

關鍵詞：高中物理;有效教學;策略研究

有效教學即是指有效化的教學，其包含有效的教學設計與有效的教學策略。而能否開展有效教學，也決定了教師教學的質量。相應的，在實際的高中物理教學之中，教師就需要能結合教學實際，對教學進行有效的優化，進而達成有效物理教學的開展。而為了達成對有效物理教學的開展，教師也需要能明確當前教學中自己存在的問題，并能聯系實際的現實生活，應用有效的教學資源，達成對教學的趣味化開展。基于此，教師在教學中就要能做到重視基礎培養，發動學生分析;聯系現實生活，開展趣味教學;結合實驗優化，促進學生參與。

一、重視基礎培養，發動學生分析

在如今，隨著高考改革的進行，高考對于基礎內容的考察越來越重視。而相應的高中教師在教學中就應該能根據高考的改革內容對自己的教學設計進行改變。在過去的教學之中，有很多教師并不重視對基礎知識的教學，其更多的會給學生傳授一些較有深度的知識，對于基礎知識來說，教師則會讓學生嘗試者進行自我理解并掌握。但在此過程中，由于學生發展程度的參差不齊，這就造成一些學生并不能有效的理解相應的知識內容，這就使得學生的基礎知識掌握存在問題。而在如今，為了迎合高考的變化，達成教學的優化，教師在實際的教學過程中，就要能將基礎教學重視起來，教師要能夠立足于學生的基礎，為學生設計有效的教學過程，加深學生對于基礎知識的理解。

例如，在進行“摩擦力”這一課的知識教學時，為了實現學生對基礎知識點牢固掌握，教師就可以結合教學實際，對教學進行調整。在教學中，教師要能為學生深入的講解靜摩擦力與滑動摩擦力的區別，使學生了解摩擦力的含義，幫助學生掌握如何判斷摩擦力的方向，明確摩擦力的實際應用價值。在學生掌握了有關摩擦力的基礎知識之后，教師就可以將其進行拓展，使學生進行更深層次的知識探究。

二、聯系現實生活，開展趣味教學

在如今，教學研究已經有效論證了學生學習興趣對于學生學習動力的聯系，也有越來越多的教師也認識到了趣味教學的重要性。而對于高中物理教學來說，同樣是如此。教師若想實現對物理教學的有效優化，教師在實際的教學過程中，就要能結合教學的實際內容，應用可應用的教學資源，實現對物理教學過程的趣味化。在其中，由于物理學科與現實生活具有較強的關聯性，而借助這種關聯性開展的物理教學可以實現對教學的趣味化設計。相應的，在實際高中物理教學中，教師就可以結合教學實際，對教學進行調整，嘗試著將生活的實際案例引入到教學之中，實現教學過程的趣味化。

例如，在進行“電流的熱效應”這一課的教學時，為了提升學生的學習興趣，教師可以先通過對電暖瓶和電熱床墊的圖片展示，明確這些發熱的產品是使用電力來制造熱量的。隨后，教師可以向學生詢問，其是否明白這些電器是如何將電量轉化為熱量的。在學生的興趣被調動之后，教師就可以展示這兩種電器的結構圖，使學生觀察其發熱的部分的組成，并趁勢引入本課的主題“電流的熱效應”。

三、結合實驗優化，促進學生參與

物理是一門實驗學科，實驗也是實現物理知識掌握的重要途徑。相應的，為了達成對物理教學過程的有效優化，教師在實際的教學過程中就可以結合教學實際，達成對物理實驗教學的有效優化。而為了達成對物理實驗教學的有效優化，教師就需要先能明確物理實驗教學所存在的問題。在過去的高中物理實驗教學中，教師開展物理實驗教學的方式往往是以演示實驗為主的，而這樣的教學設計雖然可以能讓學生通過實驗體會相應的物理知識內容，但由于學生不能親自進行操作，學生對于實驗的掌握程度仍然較淺。而在如今，為了實現對實驗教學的有效優化，達成有效教學的開展，教師就需要能結合教學實際做出改變。教師要能結合具體的內容，為學生設計相應的實驗計劃，在其中就可以讓學生親身進行對實驗的操作。

例如，在實驗“測量電池的電動勢”中，為了達成學生對該實驗的有效掌握，教師就可以結合教學實際，將物理實驗室利用起來，為學生設計親身參與實驗的場景。在其中，為了學生順利的開展實驗分析，教師就可以結合學生的發展情況，對學生進行有效的分組，在學生分組完成之后，教師在著手進行相應儀器操作方法的教學。在學生明確了相應的知識之后，就可以讓其親身的進行實驗探究。

綜上所述，為實現高中物理有效教學的開展，教師在實際的教學中就要能結合教學實際做出改變。教師要能找到教學中存在的問題，并以提升學生的學習體驗為基本，結合學生興趣的發展為方向，實現對教學流程的調整。

參考文獻

[1] 孫曉明.高中物理有效教學策略的探索[J].中學理科園地，2017，13（06）：32+34.

[2] 趙勇.高中物理有效教學的策略研究[J].中學物理教學參考，2016，45（12）：9-10.