淺談線上線下教學在中職建筑給水排水課程中的應用

于航

摘 要：隨著信息技術的快速發展，線上教學開啟了全新的教學方式和學習模式，然而中職院校更注重于實際操作，因此采用線上線下相結合的教學模式，有利于提高學生的主觀能動性和教學質量。文章從學情出發，結合線上線下的教學模式和問題，以建筑給排水課程為例分析線上線下教學模式的應用，使其能真正有效應用于建筑給排水課程。

關鍵詞：建筑給水排水 線上線下教學模式 中職

建筑給排水是建筑設備安裝專業必修的基礎課程，是典型的理論與實踐相結合的課程，具有理論夠用，偏重技能實操的特點。而恰當的利用線上線下相結合的教學模式，將有助于建立翻轉課堂，讓學生可以隨時查看，并有時間去思考和改進。

一、中職學生基本情況

中職學生普遍存在厭學情緒，且沒有良好的學習習慣，主觀能動性、自律能力和學習能力較差，但中職生也存在很多優點，就像接受新事物，新想法，思維活躍等，因此線上線下相結合的這種新模式對中職學生來說是具有吸引力的。

二、線上線下教學模式

課前教師可在微信、超星等線上平臺發布課程相關的視頻、課件、問卷調查、課前小測驗等學習資源，讓學生在課前對即將學習的知識進行充分的預習和思考，調動學生的好奇心和興趣，在課堂上（線下）教師可針對學生線上學習中遇到的問題和教學重難點著重講解，帶領學生動手操作，這種線上和線下相結合的新教學模式使中職學生眼前一亮，體現了學生在學習中的主體地位，提高了學生的自主學習能力和動手操作能力，實現了教學相長、教師和學生共同進步的作用。

三、線上線下教學模式中應注意的問題

1.課前針對實際情況合理做好教學設計，豐富線上教學的課程資料如微課、課件等，結合學情制定合理的線上教學設計，在課程開始之前將課程資料提前發到學生的手中，并布置分組任務，學生可以先預習課程的理論知識，提前掌握課程的大致內容。

2.針對重點難點問題，利用短小精干且有趣味性的高質量微課和短視頻等，解決課程中比較棘手的問題，如不銹鋼復合管的切割和連接，PPR管的切割和連接和UPVC管的切割和連接等課程的難點，利用微課、視頻、動畫等方式加深學生的理解，也為課堂（線下）實訓教學減輕負擔。

3.制造更為活躍的學習過程，利用網絡平臺的問卷調查、主題討論、群聊和投票等功能，讓學生總結討論，提升學生對課程的參與度和關注度，充分調動學生的主觀能動性，指導學生完成自主學習任務，養成良好的學習習慣。

4.針對較為枯燥的專業理論知識，如建筑給排水課程中如建筑內部給水和排水系統的組成、建筑給排水常用的管道材料和配件、建筑給排水施工圖的繪制與識讀和消防系統的設置等課程，豐富線上教學資源，細化章節中的重點難點，利用平臺中課堂連麥、搶答等功能帶領學生鞏固理論知識。

5.與任務驅動教學方法相結合，形成有效的考查制度。線上設定學習任務和目標，讓學生完成學習任務點，在線和學生互動答疑，布置課后作業，合理分配線上學習權重，另外，線下記錄學生課堂表現，如實操的過程、團隊協作效果、作品成果等，由線上和線下成績構成的綜合成績單，確定學生的學習效果。

6.注重在教學中融入思政課程。線上引入優秀典型如《大國工匠》紀錄片等，線下教學中要注意觀察學生，多與學生溝通，自然而然地將思政課程融入實際教學中，鞏固加深專業知識的同時，培養學生奉獻精神、奮斗精神和吃苦耐勞精神，另外，教師要時刻關注學生的心理狀態，及時對學生進行心理疏導，保持健康樂觀的心態。

四、線上線下教學模式的具體應用

為了使讀者更明確地了解該模式，下面以《不銹鋼復合管的切割和連接》一課為例，介紹線上線下混合教學模式的具體應用。

1.教師在線上將準備好的《不銹鋼復合管的切割》和《不銹鋼復合管的連接》微課視頻和PPT資料、任務書上傳到超星學習通平臺，設置章節任務點，設置課程測驗和問卷，激發學生的學習興趣。

2.學生自主安排時間進行線上學習和小組討論，探討學習任務點中遇到的問題;針對自己無法解決的問題，在超星平臺上進行反饋和討論。這個環節需要解答三個問題：一是不銹鋼復合管的切割步驟是什么？二是不銹鋼復合管的連接步驟是什么？三是通過觀看微課總結在切割和連接操作時應注意哪些問題。四是如何正確地使用割刀

3.師生線下實際講解操作，提高教學效果。第一，教師根據學生在線學習反饋的問題和課程重點的進行講解;第二，學生以小組為單位，針對教師布置的任務，動手切割不同長度的兩組不銹鋼復合管并進行連接，使學生充分利用理論知識動手操作，訓練學生的知識遷移和創造力，加深對知識的理解和應用;第三，在學生的操作過程中，教師要關注學生的操作過程，針對問題進行指導;第四，教師要結合學生的實際狀態，引入思政課程，如互幫互助、團結協作、不怕臟累、工匠精神等。

4.通過線上線下的學習，在線上布置練習題對學生進行檢測，檢查學生知識的掌握情況，線上批改解答，加深印象，結合記錄學生的課堂表現和完成情況，形成學生線上和線下的綜合成績單，確定學生的學習效果。另外及時進行教學反思，不斷完善和優化教學方案，進一步提高后續教學效果。

整個環節下來，學生對這樣的課比較感興趣，效果良好。線上自學和查閱資料，提高了學生的自學能力;線下身體力行，提高了學習能力和動手操作能力，產生了很大的幸福感和成就感，實現了由厭學轉為樂學，負擔變成輕松。

結語

隨著科技的不斷進步，信息技術的不斷強大，線上線下相結合的教學方法顛覆了傳統的教學模式，使課堂有了新的面貌，師生可以充分借助多種平臺和信息化手段，以學生為主體，自身為引導，引導學生自主學習，充分挖掘學生潛能，構建翻轉課堂，實現教學相長。